物流类英语教改综述

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一、引言

随着社会的发展，物流渗入了人们生活中的各个方面，随时可以看到、听到许多与物流相关的词汇，比如JIT，supplychain，trampmarket，等等。物流专业的学生，看得懂装箱单和大副收据就是对专业的英文词汇的应用。有的学生认为自己的英文水平不高而借助工具翻译的内容，很多时候是不通顺的。从事物流行业的人会遇到越来越多的外文资料，比如外版教材、装箱单、大副收据。目前，物流行业的国际化程度日益提高。随着国际贸易不断发展，各国之间的货物流通国际化进程的加快，都对物流人才的培养提出了迫切要求，但是外语语音问题成了一个重要的问题，物流企业缺乏既精通专业知识又精通英语的人才。针对目前的状况，高职院校要想培养出物流企业真正需要的人才，就必须加强学生在物流专业英语方面的学习。随着课程体系的改革，对于物流专业英语课程的学科特点，目标定位教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好专业英语课程，达到更好的教学效果，是许多物流学科的教师探讨的课题。

二、物流专业英语培养目标

对于高职学校的学生来说，开设物流专业英语课程的目的就是使学生掌握一定的物流专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关物流英语资料，从而获得物流专业知识和处理实际专业问题的能力。依据学情、专业培养目标的不同，应按层次确立培养目标。分层次的教学目标应该包括如下三个方面。层次一，知识目标：以物流知识为主，内容包括物流系统，货物运输，库存，物流信息，搬运，配送，包装，物流单证。层次二，培养学生掌握常用物流专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的国际物流专业词汇，做到熟练地看懂物流信息的英文提示、提单、托运单及出错信息等。培养学生掌握英文专业资料阅读能力，能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译物流资料和说明书等应用型资料。层次三，培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。在对物流专业术语的掌握的基础上，创设某些情境，鼓励学生将所学的知识应用在实际操作中。比如：双方模拟一场关于如何减少库存的谈判，买方卖方沟通如何用最便捷的方式运输货物，等等。

三、物流专业英语的特点

1.物流英语是一种科技英语，长而复杂的难句在科技英语中是典型的，这种长句往往包括若干个从句和非谓语动词，这些从句和短语往往又相互制约、相互依赖，形成一种非常复杂的语法现象。另外专业英语为了说明事物的客观性，被动语态用得非常广泛。在英语语法中，每个简单句都允许有一个谓语动词，如果有多个动作，那么主要动作当谓语，其余的用非谓语动词的形式。

2.物流英语的教材时代性比较强，在选取教材时，应以实用为主，突出应用。一般来说教材的内容会涉及运输、采购、配送、存储等环节。

四、教学方法的改革

传统的教学方法中，教师主动讲授，学生被动接受，一个人有效注意的时间很短，不可能两节课都集中注意力，所以对他们来说真正掌握的知识并不多，更不要说快速提高听说读写能力，而且会严重影响学生对英语学习的兴趣。教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，在技术上可实现和易于操作，能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。课堂教学的要求如下：一是以大一大二的公共英语为基础，物流专业知识为辅助，对物流专业英语的授课内容有一个深刻的认识和理解；二是分类指导，除了让学生积累相关的物流专业术语及表达以外，涉及英语基本的语法点、词汇及重要短语，也要进行详细的讲解。新的教学方法渗透任务驱动的模式，以任务为线索，每章通过提前布置相关内容的术语，要求学生提前准备，对下节课即将讲的内容有一个整体的概念，然后上课时候具体引导相关内容的学习，在学习过程中解决问题，锻炼各种能力，譬如与内容相关的口语和听力练习。在一学期的教学过程中，将教学目标分为三个阶段，第一阶段是对相关内容的基本术语进行掌握，第二阶段是了解相关内容的文章，做到中英文互译，第三阶段是将所学的知识应用于实际，编写一些简短的对话，学会商讨价格，如何进行装运，等等。现以合理的库存成本为例子介绍设计的方法。先以过多库存会导致什么情况，库存不足又会导致什么情况和同学们进行讨论，由此得出合理库存的重要性。进入课堂教学，根据内容总结相关的术语写在黑板上，教师进行生词讲解，要求学生大声朗读，尽快熟悉本章节的生词。然后进入文章讲解，第一遍学生阅读内容，速度有所限制，抓住段落大意；第二遍老师讲解，分析句子结构，关注主句从句，谓语动词和非谓语动词，对句子意思有准确的理解，老师一边指点一边给出正确的翻译；第三遍整体阅读，对整个文章的意思准确深刻地理解，老师根据文章内容补充提问，对学生回答准确的给予肯定，不完善的给予补充。然后老师带动学生一起复述课文，让学生有勇气开口，训练学生的口语，最后对所学的新词进行当场快速测试，老师给出英文或者中文意思，学生做出相应的回答。熟悉内容后，给出课文相关的听力材料，要求学生在作业本上记录下听到的单词、词组或者句子。

五、结语

创设不同的教学情境，运用不同的教学手段和方法，对老师来说是具有挑战性的，要求老师充分把握教学内容的重点、难点和教学目标，有一定的课堂组织能力和口语能力，关注物流行业的动态。在物流专业英语的教学中，老师只是一个指挥家，学生才是真正的主角，新的教学模式可以让学生积极参与课堂中，扮演不同的角色。