农村英语词汇立体教学网创建

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词汇、语音、语法是语言大厦的三大基石。英国著名语音学家DavidA．Wikins说:“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed．”(没有语法，我们传递的信息是有限的，没有词汇，我们完全不能传递信息。)此话可谓一语道破词汇的重要性。时下，高中英语新课程标准正在大张旗鼓地实施，然而由于农村中学英语师资参差不齐，教育教学观念相对滞后;农村高中生源素质偏差;英语教材脱离农村实际;农村中学外教师资缺乏，学生缺乏使用英语交流的机会，英语只是用来考试，因此学生缺少学习动机;学习设备单一老化，硬件条件不足等原因，造成农村中学英语词汇教学出现较大的困难。针对农村高中英语词汇教学出现的问题，教育主管部门、学校、英语教师、学生应携起手来建立农村高中英语词汇立体教学网。

一、教育主管部门

教育主管部门应加强对农村高中英语师资的培训，加大对农村中学教育教学的投入，完善农村中学英语教学所需设备，如加大对语音教室、英语广播设备等的投入。

二、学校

农村高中比其他任何高中都更应该严肃校纪校风，形成良好的学风。农村高中可通过开展英语演讲，英语广播，英语情景剧，英语书法比赛等来提高学生学习英语的兴趣。

三、英语教师

随着新课标的实施，农村高中英语词汇教学越发困难。首先，表现在词汇量的猛增，从原来的2000个增加到现在的3500个。其次，表现在新课标所配教材不适合农村中学学生;其三，农村高中英语教学目的表现出太强的应试性，具体来说，有考的有教，没考的不教。面对农村高中英语词汇教学所遇到的种种困难，教师应以激情和理想理性地处理，力争使词汇教学最优化。

(一)培养学生的学习兴趣

晓之以理动之以情地给学生讲明英语学习的重要性，以及词汇对英语学习的决定性作用，让学生明白“得词汇者得天下”。在此基础上，尽一切办法培养学生学习英语词汇的兴趣，须知兴趣是最好的老师。孔子言:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

(二)英语词汇的教学

1．教师首先应下功夫归纳整理《英语课程标准》所罗列的单词的用法。在教学过程中采取适当方法，强调学生在语境中记单词。“词汇离开文章是没有生命的。”

2．教是为了不教。有必要将英语构词法给学生讲明白。通过构词法的教学，让学生认识到的构成，从而根本地掌握单词。英语的构词方法有三:合成，派生和转换。

(1)合成。合成两个或两个以上的词而成为一个新词，这种构词法叫做合成。如:class+room=classroom教室，ever+green=evergreen常绿的

(2)派生。在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种构词的方法叫做派生。词缀有前缀和后缀两种。如:前缀anti-反对anti-imperialist反帝的antibiotic抗生的后缀-an人American美国人I-talian意大利人African非洲人

(3)转换。将一个单词由某一种词类转用为另一种词类，这就叫做转换。单词转换后的意义往往与转换前的意义有密切的联系。如:back由名词“背，后面”转义为动词“支持，后退”。

3．语音记忆法。英语是拼音文字，英语单词的拼写与英语发音存在音形对应规律，而记忆单词时只要能够准确发音就能按照发音与字母的对应规律写出单词的拼写。在农村高中英语词汇教学的过程中，教师应该夯实学生的语音基础，使每一个学生都具备准确拼读单词的能力。另外，教师也应该总结出音形对应规律，将这些规律呈现出来，让学生方便记忆单词。如:英语字母组合are发//，这样的单词有dare，hare，bare，care等。这样的归类记忆将大大提高记忆单词的效率，并且不容易忘记。

4．用英语解释词义，提高学生运用英语的能力。一个英国农民一生所用的词汇不到1000个，美国之音SpecialEnglish用1500个单词就能说遍天下大事。从这一点来看，用英语释义是可行的，并且是有帮助的。因为单词表所罗列的汉语意思跟英语单词只是相近，而不是对等的。然而正是这后面的汉语意思在很多时候给学生带来诸多困惑，导致他们多数时候混用词汇，所写英语文章有时候甚至不可卒读。

5．注意词汇的复现率。教师要引导学生经常复习并使用学习过的英语词汇，经常利用零碎时间来学习，只有这样才能真正学会英语单词。

四、学生

作为农村高中的学生，由于学习条件有着先天的不足，所以更应该端正学习态度，认真学习，积极向上，意识到掌握外语的重要性，认真掌握英语单词，提高外语运用能力。在新课程背景下的农村高中展开英语词汇教学，其难度比以往任何时候都大，但只要教育主管部门、学校、教师、学生共同努力，营造出良好的学习外语的氛围，农村高中英语词汇教学的水平一定可以得到不断地提高。