英语教学语法作用

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在提出素质教育之前的相当长时期内，我们的教育模式是应试教育。英语课堂上，教师采用的教学方法以语法教学为主，课堂上的大部分时间，教师都是在向学生灌输语法规则、讲解语法知识、做语法练习题，而忽略了培养学生的语言应用能力，忽略提高学生的英语素质。这种教育模式下的英语教学自然就形成了“聋子英语”和“哑巴英语”。显然，在推行素质教育的今天，这种枯燥乏味的“填鸭式”教学已经不能适应时展的需要。那么，我们在今后的教学中是否就应该把语法教学法弃之一边呢？通过不断尝试、探索，笔者认为，尽管传统的语法教学有这样、那样的不足之处，但我们也不能忽视它的诸多优点。它可以使学生掌握一定的语法知识，对英语语言结构有一个较清晰的认识，可以提高学生语言的准确性等。因此，要在英语方面培养出高素质的学生，决不能摒弃语法教学。相反，我们还要适时运用、积极运用和灵活运用。当然，我们不是要一成不变地走以前的老路，而是要不断地完善它，使它更容易为学生所接受，为我们的素质教育服务。

一、英语语法与汉语语法的差异

语法是用词造句规则的综合。语法教学的目的是使学生掌握基本语法，从而更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难。因此，在教学中，教师要对两种语言的不同之处做出归纳，并做适当的讲解，帮助学生理解、掌握相关的知识点。英语教学要全面提高学生的听、说、读、写各方面的能力，而这四个方面以及他们的综合运用都离不开语法教学。让学生掌握一定的语法规则，让他们对英语语言结构有一个清晰的认识，要比让学生单纯练习听说更有效。试想，如果我们只让学生接触表象的语言材料，而不讲语法，当面对复杂的语言材料时，他们如何能理解这些材料。

毕竟，我们应该正视中国当前的英语教育现状，特别是农村中、小学包括职业学校的教学实际。另外，长久以来在学生大脑中形成的母语会对学生学习英语产生影响。这种影响可能是正面的，也可能是负面的。当汉语的表达习惯和英语的表达习惯一致时，影响是正面的，学生可以以对汉语的理解来掌握英语；当汉语的表达习惯和英语的表达习惯不一致时，影响就是负面的。越是复杂的语言材料，就越是需要语法的支持。学生在学习过程中一定会产生很多疑问：为什么英文要用那样的方式表达？为什么它的词序、语序和汉语会不同？为什么时间不同，英文的动词形式也会不同？面对学生在学习过程中的这些疑问，或许只有通过语法讲解才能解释清楚。英语作为一门语言，它和汉语一样，有自己遣词造句的规则、习惯。因此，要学好英语，就必须掌握好其语法结构。

二、英语语法教学是提高学生英语素质的有效途径

要提高学生英语素质、培养他们的听说读写能力，首先要对他们进行语法教学。在语法教学中，英语教育工作者也要不断探索、创新和总结教学方法和手段，提高语法教学的教学效率，如演示法、情景交际法以及多媒体等。这些都可以激发学生学习英语的兴趣，使英语学习变得形象、直观。对于初学英语的学生来讲，他们接触的语言材料较简单、易懂、口语化，我们不必讲语法知识。比如：我们给幼儿园的小朋友讲幼儿英语时，只要让他们认知图形、模仿发音、反复操练就行了，而随着学习的深入、语言材料的复杂化，语法知识的讲解就十分必要了。

三、语法教学和其他教学相辅相成、互相统一

灵活运用多种教学方法可使英语课更加生动、更富吸引力。在英语教学中，应根据教学内容选择相应的教学方法和教学手段。例如：给学生讲授“Therebe句型”时，可先给学生展示图片或者用简笔画演示，然后引出句型“Thereisahouseinthepicture.Therearesomebirdsinthetree.”等等，然后引导学生模仿、练习，等到学生对此句型有了一定的了解后，再总结其语法要点，即此句型表达的含义、用法等。最后，让学生灵活运用。随着时代的发展、教学改革的深入和素质教育的逐步推进，语法一词本身也被赋予了新的意义，语法教学的意义和作用、语法教学的形式自然也发生了重大变革。我们要把语法知识与情境融合，注重实际运用，突出交际，使语法教学向语境化和功能化发展，变语法知识为运用语言的能力。