民工子女在英语教育中难题与处理方案

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一、引语

英语作为中小学生的必修课之一，英语教师总希望发挥自己最大的才能做好教学工作，而学生也希望自己能把英语学好并取得良好的成绩。但是，目前在民工子女当中，学生的英语学习却总是停滞不前，绝大部分农民工子女的英语学习成绩无不令人担忧，这些学生在英语学习兴趣和习惯方面存在很多现实的困难，致使他们不能顺利完成学习任务，成绩差强人意。为何会出现这种情况呢？如何改变这种不理想的局面，帮助民工子女更加轻松地学习英语，提高成绩呢？这就是本文要探讨的问题。

二、存在问题

（一）农民工子女教育遭遇父母监管缺位(家长的教育工作不到位)

大部分农民工是企业打工者、建筑工、小商贩，一方面，他们的工作量大，工作时间长且不固定；另一方面，他们自己的文化水平不高，所以一般无暇顾及子女的学习与生活。因此，有些人指出，现在的农民工子女教育现状是“养而不教”。农民工从事的工作都比较辛苦，起早贪黑，很多人都没有精力和时间好好照顾孩子，所以，在外来农民工子女的英语学习上存在着许多的问题。由于父母疏于管教和关心孩子，导致家庭监管的缺失，民工子弟更容易产生迟到、旷课，作业不认真甚至完全不做的现象，直接影响学习效果。

（二）农民工子女没有良好的英语学习习惯,英语成绩差

农民工子女的英语成绩差是普遍存在的问题，其中一个很重要的原因与他们的英语学习习惯有很大关系。在课堂上农民工子女少有积极发言及用英语交流的英语学习习惯。另外，农民工子女大多没有良好的听力习惯、朗读习惯，也没有听写习惯，在学校作业拖拉、缺交、抄袭情况严重，就连最基本的课前预习、课后复习的习惯也几乎没有。这样的学习状况，当然不会有优良的学习成绩。

（三）农民工子女缺乏自信,没有学习英语的兴趣

农民工子女大多来自落后地区，家境不好，生活条件、家庭学习环境也比较差，学习基础不够扎实，所以他们中的大部分人都比较敏感，有自卑心理，缺乏自信。就农民工子弟本人来说，“部分学生缺少自信，对自己的前途不太关心，认认真真跟他们谈了许多，他们却不以为然。不喜欢英语的农民工子女也较多，主要表现在自信心不够，在学习中一遇到困难，很容易丧失信心，认为自己不是学英语的料。”就家庭教育而言，很多农民工家长总认为孩子学好语文和数学就行了，他们学不学英语或英语成绩好不好都没关系，将来一样可以找工作。

家长的态度直接影响到孩子对学习英语的兴趣与积极性。从客观条件上来说，农民工子女因为经常转学，没有一个相对固定的环境进行英语学习，通常农民工子女感觉英语学习难度大，成绩较差，无论是单词拼读、拼写还是口头、书面表达能力都存在较大的问题，语音语调生硬，多带有地方口音，他们往往在课堂上不敢开口，怕被人耻笑。久而久之，农民工子女就更加缺乏自信，在思想上存在畏难情绪，基本上失去了学习兴趣。随着知识的加深，英语学习掉队的速度会更快，如果不及时进行有效的改进，那么他们的英语成绩会更差，甚至很有可能完全放弃学习。

三、解决对策

（一）适当使用母语辅助教学,帮助学生克服畏难情绪

利用汉语和英语的对比，教师可以提高英语教学里的预见性和针对性，通过两种语言的发音、词义和语法等方面进行较深刻的比较，能找出英语的真正特点，从而确定学习的重点和难点，可以预见学生在英语学习中的困难，并针对其困难，考虑相应的措施和教学方法。

虽然现在的教学法提倡教师在45分钟内全部用英语进行授课，以此为学生创造“全英语”的课堂氛围。但在实践教学中，特别是在农民工子女的英语教育中，如果单纯使用全英教学法，恐怕学生很难接受。在现实教学活动中，很多农民工子女一听到教师要用全英教学就心里发怵。事实上，在英语课堂上，适当使用母语进行辅助教学，其教学效果会比单纯使用英语进行教学的效果好。

因为外来务工人员子女大都经常转学，学习环境的多变使得他们要经常去适应新的环境，面临更多的困难，如地方口音的转变，对不同教师教法的适应等。所以，农民工子女学习英语要面对的困难比一般的学生多得多。如果教师在教学中能适当使用母语进行教学，那么农民工子女首先在心理上会比较放松，不会害怕听不懂，能够明白教师的指令，这样有利于学生克服畏难的情绪。

适当利用母语教学中的直译法，保证了学生能理解英语单词和句子的含义，可以使学生摆脱瞎猜的困惑，确切理解词句的真正含义，避免学生养成一知半解的习惯。只有这样，学生所学的知识才会牢固，而学生的自觉性和积极性才会大大发挥。

（二）坚持“亲其师而信其道”原则进行教学

现实生活中，我们常常可以听到学生说“我喜欢某某老师”“我喜欢上某某老师的课”之类的话。这就是我们常说的“亲其师而信其道”。一节好的英语课应该有师生互动。只有全面认识师生互动的内涵,正确处理师生的关系，加之采取适当的教学措施,才能真正使师生互动，在外语课堂教学中发挥积极有效的作用。而积极有效的师生互动又有赖于师生感情的培养。所以，良好的师生关系对学生的英语学习有着不可忽视的作用，特别是对于农民工子女来说，因其所处的生活、学习环境比较恶劣，加上父母的疏于管教，对子女无暇关心照顾，容易造成情感缺失。实践证明，师生关系的和谐密切对学生的学习有着十分重要的作用。众所周知，教师有权威性，学生有向师性，这就决定了教师对学生有重大影响，而师生关系良好与否的关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真心建立起自身的亲和力。如果学生喜欢教师，信任教师，他们就有动力有兴趣去学，反之则会让学生对英语索然无味。农民工子女学生多数生活条件都不理想，无论在家庭教育、经济等方面都比公立学校的学生弱。教师更应对他们给予更多的关怀与爱护。心与心的交流会让师生关系更美好，从而提高教学质量，推动教学上的进步。

（三）活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生形成良好的英语学习习惯

《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”良好学习习惯的养成对提高学生学习效益有着不可低估的作用。实际上，要改进农民工子女的英语教育现状最根本的是改进其不完善的学习行为习惯。一种良好的学习习惯的养成有赖于学生对此学科的兴趣，而兴趣又是学生学习英语的主要动力。所以，英语教师应该在如何活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣方面作更多的尝试与努力。

1.使用幽默教学活跃课堂气氛

相关分析表明，英语课堂中师生互动对促进英语学习具有重要意义。教师应当积极采取措施，活跃课堂气氛，引导学生以言语或非言语的方式积极参与课堂活动。

在民工子女比较多的城镇边沿地带的学校，学生英语基础差，英语课堂教学的难度比较大。针对这种状况，我在教学中经常采用幽默教学法来营造轻松愉快的课堂气氛，激励学生学习英语的兴趣。首先努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。如在学习like这个词的用法时，我举了一个例子：有个学生写作文，其原意是想写“MyfatherlikeswatchingTV.MymotherlikeswatchingTVtoo.”但是一个不小心写成了“MyfatherlookslikeaTV.(我父亲看起来像一台电视。)MymotherlookslikeaTVtoo.（我母亲看起来也像一台电视。）”通过这个笑话，学生很快就理解了like这个词的用法：作介词时，与look一起构成词组looklike，是“看起来像……”的意思，而作动词时，是“喜欢”之意。

连续45分钟紧张的课堂学习对学生来说，有很大精神压力。如果教师能给学生准备一些幽默的材料，讲讲笑话趣事，学生的情绪就会有所缓和，从而学习兴趣会更浓，学习效率也会更高。

2.利用游戏教学让英语课变得更有趣

对农民工子女来说，能否学好英语，培养其学习兴趣尤其重要。如果教师能多花一点心思，做好计划，就能够让所有的课都变得更加有趣，更有意义，能够让所有学生都有积极性。教师在备课时准备一些有趣的活动，在课堂教学上利用这些活动，如角色表演等小游戏创设情景教学和趣味教学，使学生置身于某种真实语言环境中，变乏味的英语朗读、背诵为生动有趣的游戏。这些教学游戏既活跃了课堂气氛，让学生在开怀大笑声中学到新的知识，又激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。

3.运用简笔画吸引学生注意力，增加英语课堂教学的趣味性

农民工子女就读的学校一般来说英语教学条件都比较差。部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备，但在大部分农民工子女就读的学校里，英语教师上课基本上是一本书和一支粉笔。如何使英语课上得更生动、更活泼，激发学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性以收到更好的教学效果呢？其实，粉笔，特别是彩色粉笔，也能成为我们最简单又实用的教具。教师可以充分利用简笔画的形式，增加课堂教学的趣味性，调动学生主动参与操练的积极性。

简笔画最适合于在黑板上表达，它在课堂教学中可以起到“催化剂”的作用。特别是在教学各类单词时，简笔画可以使单词以形象生动的图画出现在学生面前，吸引学生的注意。

如在学习“laugh”（笑）这个单词时，用画简笔在黑板上画一个“＾_＾”，加上教师的配音：“She/Heislaughing.”这就使得单词laugh在学生眼里变得又简单又生动。这样一来，课堂气氛马上活泼起来。寥寥数笔，勾画出一幅传神达意、活泼风趣的图画，再配上语音讲解，画面变得更加具体生动，学生的兴趣也被调动起来了，变得更愿意听、愿意学，从而使课堂教学收到良好的效果。

（四）消除民工子弟学习英语的障碍，树立自信心

1.目标激励，培养自信

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。对大部分在心理上有英语学习障碍（主要是自卑）的农民工子女来说，学好英语，培养自信心很重要。教师可以为他们制定容易达到的推进式目标，帮助学生达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的喜悦，从而消除农民工子女学习英语的障碍，树立自信心。如在听写单词方面，听写10个单词，如果第一次对2个，那么第二次要求学生对4个，第三次对6个，依此类推，渐渐地学生就会取得进步。在有一定单词量的基础上，再为他们制定下一个目标。如制定单元测试目标，再进而到期中考试、期末考试目标等等。这样推进式地实现目标，教师对学生跟进激励，使之逐步达到更高一级的目标。这样，学生的自信心也就一步一步地建立起来了。

2.多表扬，多鼓励，增强自信

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。表扬和激励是培养学生学习英语自信心最有效的方法。为了让学生获得学习英语的动力，教师要尽量去发现和挖掘学生身上的闪光点，哪怕他们只有一点点进步，教师也要用各种方式及时给予表扬和鼓励，千万不要吝于赞美。

对学生的表扬可以是多种形式的，可以是精神上的鼓励，也可以使用物质奖励。在课堂上，教师可以用口头表扬形式，多用类似“Youdidagoodjob!”“Welldone.”“Youaregreat.”等给学生以鼓舞。在批改书面作业时，教师可以写几句鼓励的话语，如尽管某个学生的作业正确率不够高，但书写还可以，也可以进行表扬。教师还可以适当使用一些小奖品如书籍、文具用品等进行激励。因为农民工子女本身家境相对比较贫寒，对城里的孩子来说，要买一两本书、一个文具盒根本不是问题，但在农民工子女的眼里，可能要积攒好久的零花钱才能实现。这些小奖品不会花费太多，但在学生的心里往往会有“礼轻意义重”的感觉，这在增强他们英语学习的自信心方面会有很好的效果。

总之，教师在教育教学中适时适地对学生进行鼓励和表扬，可以激发学生积极向上的进取心与自信心，从而使他们的英语成绩逐渐进步。

四、结语

农民工子女的英语教育问题具有一定的特殊性，也有一定的难度。但是，只要教师能将“特别的爱”给“特别的学生”，以改变农民工子女英语教育为己任，用积极的态度去影响学生，想方设法让学生听得懂英语课（适当使用母语教学），喜欢英语教师（坚持亲其师而信其道的教学原则），爱上英语课（培养学生学习英语的兴趣），相信自己能学好英语（消除障碍，树立自信心），那么，农民工子女就一定能把英语学好。农民工子女的英语教育问题也一定会走上一个新台阶。