有关中国的全民英语教育研究

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一、全民英语教育的现状

我国英语考试种类繁多，如中招英语考试、高招英语考试、大学英语四六级考试、高等学校英语应用能力考试、研究生入学英语考试、全国职称英语考试、雅思、托福等，一个庞大的全民英语教育系统已经形成。

(一)学校英语教育时间过长

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》提出，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这就使得学生从小学到高中学习英语的时间长达10年，在大学还要继续学习2年或2年以上。如果从幼儿园算起，我国学生在校的英语教育时间至少达15年，有些学生要读研读博，这个时间将会更长。

(二)学生过分看重英语等级考试

在我国，大学英语四六级考试是英语等级考试中影响最大的考试。此考试为提高我国大学的英语教学水平作出了贡献，在督促学生学习英语方面也起了很大的积极作用。但随着其规模的增大及重要性宣传的渗透，认为过了等级考试，就可以获得就业的“敲门砖”。等级考试已不是衡量学生大学英语水平的一种普通标准化考试，而是学生眼中的“敲门砖”、“就业钥匙”。许多学生走入大学，就只是两个愿望:计算机过级和英语过级。这种对等级考试的过分热衷影响了专业学习及其他方面的学习，当然也影响了教师的正常教学秩序。

(三)英语培训机构过多

语言培训收费相当可观，进一步助推英语培训市场的发展。许多家长为了孩子能学好英语，上好学校，不惜花钱参加英语培训。近年来的出国热为英语培训制造了另一片土壤。随着居民收入的增加，送子女出国留学也成了一种趋势，每年都在不断增长。出国前掌握基本的交流用语，本着这个目的，自然参加英语培训机构的人便是趋之若鹜。

二、全民英语教育的弊端

(一)学生压力很大

人的智力是多元的，包括逻辑智力、语言智力、空间智力等。语言智力强势的人对语言的学习具有驾轻就熟的能力，学习第二语言也会表现得如饥似渴、乐此不疲。相反，语言智力弱势的人学习第二语言，就如同赶鸭子上架，只能事倍功半，甚至徒劳无功。以统一标准来要求每个学生的教育方法压抑了个性，对人才的培养十分有害。

而且，我国学校英语教育时间过长，学生压力很大。在没有语境的情况下，从幼儿园教育起，学生还没说好普通话，就开始记背那艰涩的英语单词，在家长、学校、社会的三重威逼下，背负沉重的负担，没有了快乐的童年，更别说去发挥他们的创造力和想像力。而且，现在的英语教材越编越深，考试也越来越难。原来高中的一些知识，下降到初中课本中，如定语从句、过去完成时、虚拟语气、分词短语等。

(二)学生忽略专业的学习

学生过分看重英语等级考试，影响了专业学习。大学英语四六级考试的结果被学校和企业等各种单位和个人所看重，被人为地赋予了太多的社会功能。

因此，在大学，无论什么专业的学生，学习英语都成了头等大事，学生对此投入了大量的时间、精力和金钱。学生和学校对英语的过分重视影响了专业学习及其他方面的教学。全民长年学英语，但真正在人生长河中能用得着英语的地方太少，除了极少数的翻译、外交、外企、英语教师、计算机编程等能用上英语的工作外，其他90%的人苦心学习的英语，在工作中派不上用场，而且工作几年，就会把它忘得一干二净。同时，由于学生在大学学习期间把有限的时间大部分都花在学习英语上，导致学习和钻研专业知识的时间减少，结果到了工作岗位上严重缺乏专业知识。大部分学生都有此感觉。

(三)学生家长花费巨大

家长望子成龙，为了孩子省吃俭用，东挪西借，尽职尽责。学生背负希望，起早贪黑，苦读死背，勤奋努力，到头来却白白耗费了大量人力、财力和精力，学完英语后无处可用，这不能不说是一种巨大浪费。

三、全民英语教育问题的解决方案

学好英语是对我们有利的，重视英语教育策略也不应该改变，但是这并不能成为全民英语教育的根本原因。当全民英语教育出现种种弊端时，我们就应该进行反思，想解决办法了。

(一)明确英语教育的目的

英语作为一种交流工具，学习它的目的是为了交流。因此，英语教育的最终目的应该是“用”，也就是可以用英语进行交流。

实际情况却不容乐观。大学外语指导委员会对学习英语8～12年的大学生进行的一项调查发现，用人单位对近几年毕业的大学生的英语综合能力普遍感到不满意，对口语及写作能力更为不满。例如，他们认为口语能力强或非常强的仅为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任对外业务谈判的仅为14%，长年的英语教育在最终学以致用的时候出现了问题。大多数学生难以和外国人交流，听不懂，讲不出，也不能写出好的英语文章。这样的教育结果是很不理想的，甚至与英语教育的根本目的是相背离的。目前的全民英语教育，把英语当成了一种知识而不是一种交流工具来传授。英语是交际工具，而不是学会了可以升学、谋职、晋升和出国的砝码。

(二)学习英语要忌“一刀切”

我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。按着这个思路，县城以下初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。学生升高中可以不考外语。这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。这就出现了一个高中新生中有人学过外语，有人没学过外语的问题。解决办法:入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材;外语成绩不及格和免试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。

在大学教育中，应当根据专业的特点和需要，以社会发展需求为前提来设置英语考试。有的专业与英语联系紧密，如国际贸易专业和旅游等专业，多学些英语是必须的;有些专业不需要太多的英语，像考古学、中医药学等专业，就可以把学习英语的时间减少以加强专业的学习。

专业英语人才需求有限，而目前我国的教育政策是把所有的中国人往英语专业人才方向上培养。专业的英语人才培养单靠大学4年时间是不够的，应从初中阶段开始，建立专业的外语学校。这样，不仅能培养出高级的英语专业人才，还可以解除绝大多数人学习英语的痛苦。

(三)给大学英语考试热降温

考试是学校师生教与学的指挥棒。有学者建议，变现在的强迫性考试为自愿性考试，让学生根据自身的情况自主决定是否参加四六级考试;同时废除一切将四六级与毕业证和学位证挂钩的不合理规定。用人单位不要把英语四六级作为招聘人才的惟一标准，而应该考虑学生的综合素质。没有了四六级的束缚，英语教师就可以在课堂上多增加听和说的讲授内容，关于日常用语，比如有关天气、问候语、生活等方面的知识，让学生多做听说练习，可以通过对话或小组练习的方式进行，课后的英语角也是提高学生英语听说能力很不错的选择。淡化英语的地位，让英语恢复作为一种语言交流工具的本来面目。

(四)改革现行的英语教学内容和方法

一直以来，对英语教学内容和方法改革的呼声很高，其间也进行了一些改革，但总体效果不明显。现行的考试制度很大程度决定了英语应试教育的倾向，进而形成了恶性循环，其结果就是对最初教育目的的背离。所以，学校要配合教育主管部门，合理有效地设置课程。因此，初中为学生打好基础，使学生掌握基本的英语，到高中以后，英语教育重点应该放在与学生所学专业有关的专业英语或职业英语教育上。

(五)消除英语教师的顾虑

部分英语教师也许会担心改革后学英语的学生数量会有所减少，同时教师数量也会相应地减少。其实，这种担心是多余的，改革虽然会减少学英语的学生人数，但是专业英语人才要想学精，必须加强英语学习。

综上所述，掌握英语对学习国外先进技术、加强中外交流、扩大对外开放发挥了积极的促进作用，学好英语的积极意义显而易见。然而，随着英语的一热再热，这门外来语言竟然成为我国人才选拔、职务晋升、职称评聘的重要标准，掌握英语似乎一跃成为现代中国人必备的基本素养。全民英语热的弊端显而易见，目前的全民英语把英语当成了一种知识而不是一种交流工具来传授，违背了英语教育的目的。我们要摆正英语在社会中的地位;缩小英语教育的规模，减少学习英语的人数;改革教学方法，提高教学质量，使英语教育真正收到成效。