英语教育巧用反思任务型教学改革

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任务型教学法是吸收了以往多种教学法优点而形成的较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。自我国从1998年将之应用于英语教育至今，近十多年的教学实践推广应用中暴露出不少问题，如：缺乏深刻的分析和全面的理解，盲目跟风；过分强调学生课堂的主体地位，忽视了教师引导等，造成这种教学方法的应用效果与教学预期目标之间存在较大偏离。因此，对任务型教学法在中国英语教育中的应用反思是很有意义和必要的，可以让这种先进的教学理念更好的在我国外语教学中推广发展。

1任务型教学法的国内外研究

对于任务型教学法中“任务”的诠释，Breen(1987)认为：“一个任务是精心组织的、以促进语言教学为目的的一系列教学活动。”

Richards&Rodgers(2000)把任务定义为“为达到某一具体的学习目标而设计的活动。”魏永红(2004)指出，“任务”这一概念通常是指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。因此，所谓“任务”，即“做事”，是基于语言意义的交际活动，在交际过程中，学习者始终处于一种积极主动的心理状态。一般认为，任务内容有：任务目标、构成任务内容的输入材料、基于这些材料而设计的各项活动。

对于任务型教学的侧重点，Ellis(2003)认为：任务型教学法是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并努力去实现计划、完成任务，且在这一过程中不断评估自己的学习；龚亚夫等(2003)则指出任务型语言教学的核心思想是要模拟人们运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在日常生活中的语言应用结合起来，把事情细分为若干非常具体的“任务”，把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。

2任务型语言教学在中国英语教学的应用现状及问题

2.1应用现状

在我国，任务型语言教学是英语新课程倡导的基本理念：以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，从多方面进行改革；在课程内容方面，除涉及语言技能和知识外，把情感态度、学习策略和文化意识的发展也列入其中；突出“以人为本”的教育思想，注重学生的全面发展与个性差异的统一。根据英语新课程的理念和新教材的教学体系，英语任务型教学包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业等阶段：①导入部分：主要是通过一些引发学生学习兴趣的“热身”活动，激发学生学习兴趣，为后续阶段做好铺垫；②任务前阶段：学习完成任务所需的语言知识，介绍任务要求和实施任务步骤，帮助他们熟悉话题，并识别新词和短语，以突出任务主题、激活相关背景知识、减轻学生的认知加工负担；③任务中阶段：主要是设计多个微型任务，构成任务链，将学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，学生以个人、结对或小组形式完成各项任务；④任务后阶段：通过展示任务成果促使学生使用正式、严谨的语言；⑤检查评价阶段：通过学生自评、小组互评，教师总评帮助学生探索语言，将他们已观察到的语言特征系统化，注意到新的东西，概括出语言规律；⑥课外作业：根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目，使课外作业与任务型语言课堂教学融为一体。

2.2主要暴露问题

在近十多年任务型教学法运用过程中，任务型语言教学也暴露出一些问题：在设计任务时，课堂任务过于繁重；过于追求活动，不重视语言知识；过于关注任务和活动，放弃语言知识点的教学；未能因材施教，课堂成为成绩优秀的学生的舞台，多数学生参与课堂教学积极性不高。

3反思与建议

任务型教学法最大的特点就是真实性。众所周知，任务型教学法就是因其真实的情景，真实的材料和真实的任务而受到广大应用语言学家的青睐。真实的材料能激励学生的兴趣，真实的语境能提高学生的效率，但是怎样才算真实呢？难道源于生活的就是真实的吗？

Widdowson则认为，任务的真实性会因人而异，可能对一些人认为是真实的材料，而另外的人则不认为具有真实性。所以，我们在任务型教学法的使用过程中，材料的选择问题也应该值得我们认真地反思。

在使用任务型教学法的过程中，如何把握任务的完成与语言习得之间的关系更是值得我们反思的问题，即如何在教学过程中既要围绕任务完成进行，又要让学生运用正在学习的知识和技能。因此在任务型教学法的实施过程中，教师应该注意不要让学生仅仅流于形式上的完成任务，而应该让学生在完成任务时真正地进行语言的学习。

鉴于以上，任务型教学法应有一套原则用于设计、改造和选择好任务型学习活动。以下所提出的四个问题可用来帮助教师把握任务型学习活动的质量：①任务是否有超越语言学习价值；②每个学生是否都亲身参与其中；③学生个人的贡献是否重要突出；④该项任务是否能创造出一个独特的学习氛围。

此外，教师应避免单纯传授语言知识的教学方式，建议教师在课堂上尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在“做事”的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。

结束语

任务型教学法目前还没得到全面推广，对于是否适合我国具体的国情还有待于进一步证实，另外任务型教学法在我国的实施过程中也存在一些争议。但笔者认为任务型教学法有利于培养学生语言运用能力和提高学生的交际能力，可以在我国英语教学中广泛使用。同时我们在使用任务型教学法的时候也应该考虑学生实际情况，灵活的采用适合学生的教学方法更好地完成教学任务。