师范英语教育系学生教师的素养培养研究

导语：师范英语教育系学生教师的素养培养研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

基础教育课程改革在全国范围的全面实施对中小学英语教师的素质提出了更高的要求。

如:教师要树立新的课程观念;教师要具有更宽厚的知识基础和更高的文化素养;教师要掌握新的教学方法和技能;教师要具备较强的教学研究能力和自我发展能力等等。

综合国内外关于教师教育的论述，人们认为中小学英语教师必须具有与语言教学相关的职业素养：（1）专业素养及人文素养；（2）教育教学理论知识素养；（3）教育教学实践能力素养；（4）现代教育技术素养（5）教学科研能力素养。

近年来，随着基础教育新课程标准的颁布与实施，高等师范院校在培养目标、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一系列改革。但改革的深度和速度仍滞后于基础教育改革和发展的需要。具体表现为：（1）培养目标和课程体系一般仍立足于某一专业，重视本专业课程的纵向发展忽视学科之间的横向联系，重视专业知识教育忽视人文素质教育。

培养的学生知识面狭窄，综合能力差，人文素养不高。（2）课程内容仍存在陈旧僵化的弊端，既不能适应社会的发展，又脱离基础教育的实际。（3）课程教学仍以教师为中心，注重理论知识的传授，忽视学生学习能力、研究能力和实践能力的培养。（4）

高师院校虽然都比较重视教育技术专业的建设，但在其它各师范专业普及信息技术教育、全面提高师范生的信息素养的工作仍相对滞后，整合信息技术与学科课程的工作也有待进一步开展。因此，据资料显示：近年来高师英语教育专业毕业生的教学情况不容乐观。

部分毕业生语音、语调、语言表达能力欠缺，应变能力差，板书不规范，教学方法单一，课堂气氛沉闷，缺乏授课艺术和技巧，不能满足基础教育英语教学发展趋势的需要高师英语教育专业是培养合格英语教师的摇篮，肩负着培养高素质英语教师的任务，其人才培养质量的优劣直接影响中小学英语教育的质量，关乎中小学英语素质教育的实施与成败。对高师英语教育专业学生教师职业素养的培养进行深入的研究，为深化高师英语教育专业的教学改革，培养适应现代社会发展需要的人才有着重大的意义。

1高师英语教育专业学生教师职业素养培养的基本思路和方法

鉴于目前高师英语教育专业的教学改革比较缓慢，未能有效地与基础英语教学改革和发展接轨，所培养的毕业生不能满足基础教育课程改革对教师素质提出的新要求的现状，本文从高师英语教育专业的课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业技能训练、信息技术教育和实践教学六个方面提出培养高师英语教育专业学生教师职业素养的基本思路和方法。

1．1完善课程设置体系

课程是教育思想、教育观念的集中体现、是实施培养目标、组织教学活动的蓝图。因此高等师范院校必须在充分认识英语教育专业的人才培养目标的基础上，建立科学、合理的英语教育专业课程设置体系。这样的课程设置体系应做到语言知识教学、语言技能训练及英语教师职业能力培养三兼顾。

1．2更新教学内容

多年来，教学内容陈旧、单调是英语专业教材的通病，并且教材过于注重语言知识和语言技能的传授，而对文化知识、人文科学方面重视不够。

因此，要增强内容的适应性和时代性，删除陈旧僵化的东西，引入反映学科前沿成就和发展趋势的内容；使用融语言知识、技能、文化、人文科学于一身的新颖教材，使课程教学与社会的发展相适应，学生的素质和能力得到提高。

1．3改进教学方法和教学手段

注重通过专业课教学使学生掌握学科学习和研究的思想、方法，提高专业课的实际教学效果；克服教师是课程的控制者、学生是知识的被动接受者的倾向，将课程实施的过程真正作为师生共同参与探究的过程，重视学生学习能力和研究能力的培养。改革陈旧单一的教学手段，将教育观念的更新和教学手段的更新结合起来，将信息技术和学科教学整合起来，让毕业生能够带着现代教育理念走上基础英语教育的讲台。

1．4加强教师职业技能训练

教师职业技能是师范生成功就业的重要因素之一，是有效教育的基础和前提。

英语教师职业技能涵盖很多反面，如英语板书、英文歌曲、简笔画、教案编写、课堂教学活动的组织、试题编写以及英语教育教学评价等方面的技能。

教师职业技能训练要做到第一课堂和第二课堂相结合，建立和健全课堂内外互补的良性机制，探索教师职业技能训练、考核的有效操作方式。

1．5加强信息技术教育

现代教育技术既是教师职业能力的重要内容，也是改善教师职业能力的有效手段。

加强信息技术教育是实现基础教育现代化的根本性举措，应对学生进行信息意识教育，树立掌握和应用信息技术的自觉性；开设信息技术系列课程，使学生掌握有关的基础知识、操作技能和应用开发能力；加强信息技术和学科课程的整合，尤其是与英语学科教学比较密切的网络技术、ICT(信息交流技术InformationCommunicationTechnology)和CALL(计算机辅助语言教学ComputerAssistedLanguageLearning)与英语课程整合、英语多媒体课件制作等内容要成为教学的重点,充分利用各种信息技术教学资源，促进学科课程的改革，探索新的教学模式。

1．6丰富实践教学内容和形式

高师英语专业学生不仅要具备系统的英语专业知识、丰富的英语教育理论基础知识,还需要有过硬的实践教学技能。基础教育需要英语师范专业毕业生英语运用能力强、教师职业技能强、英语教学能力强。

实践教学是教师教育的重要组成部分，应加大实践教学的比例,丰富实践教学内容和实践教学的形式，避免教育实习的形式化，提高学生的教育教学实践能力。

2结束语

不断深入的基础教育课程改革要取得突破性的进展,关键在于培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师。在教师成长过程中,高师院校是教师培养的基础。

本文根据高等师范院校英语教育专业的培养目标和基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，对高师院校英语教育专业的课程设置体系、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业技能训练、信息技术教育以及实践教学六个方面进行深入探讨和研究，为进一步推动高等师范院校英语教育专业的教学改革，探索培养和提高高等师范院校英语教育专业学生教师职业素养的有效途径。