有机化学教学医学检验论文

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摘要：有机化学是医学检验专业中的一门基础课程，是一门理论和实践相结合的重要课程，需要着重培养学生的实践和创新能力。在我校向应用型高校转型的大环境下，针对目前教学存在的一些问题，从教学体系，教学方法和考核方法等几个方面进行了改革，从而提高教学效果，培养出能把理论知识应用于实际专业领域的应用型人才。

关键词：应用型人才；有机化学；教学改革

当前，应社会对人才需求改变，我国高等教育由传统式向应用型转变，加速培养能够将专业知识和技能应用于一线社会产生中的人才，这对高等教育者的能力和教学方式方法提出更高要求，对教学改革方面研究亟需较大进展。有机化学是医学检验专业中的一门基础课程[1]，在当前大环境下，为更好满足培养将理论与实践多重融合、具备医学检验课程体系理论基础知识和解决实际问题的应用能力和创新能力的施教需要，在对高校学生组织有机化学教学时，要对有机化学课程体系进行改革论证，将以传统理论为主的教学方式理念进行改革创新，确立学生的主导地位，梳理建立培养较强应用能力的专业型人才目标，确实在培养人才中建立以培养应用型人才为导向的新体制教学关系。

1目前有机化学课程存在的问题

1.1学科本身特点，缺少合适的教材。有机化学是研究有机化合物结构性质及变化规律的科学，具有物质种类多、反映数目多、反应机理抽象等特点[2]，学习有机化学除了要掌握本学科的相关知识，更重要的是掌握思考和分析问题的方法及解决问题的手段。单一的传统教学模式，学生很难理解并掌握本学科这些又难又多的知识。同时，市面上的有机化学教材大部分是适合化学类、工程类、医学药学类专业，内容上不适合应用型医学检验专业人才的培养。1.2教学方法，重理论轻实践。目前的教学方法过于单一，往往采取单纯按照教材建立提纲，对理论进行讲解，再结合实验进行重复巩固，对陈旧内容的学习中，往往消耗学生的兴趣和精力，并且会造成大量实验试剂、器材浪费，达不到预期教学效果。同时，在教学体系设置和教学过程中，通常重理论、轻实践，实践是理论的升华，实践不足，缺乏以学生自主产生观点的时机，学生普遍欠缺主动的论证思考态度和解决问题能力。1.3学生存在的问题。（1）学生在学习过程中过度依赖老师，学习目标性不强，缺乏主动性，并具有严重的畏难心理。（2）在学习过程中习惯性的去死记硬背知识点，缺乏灵活性记忆。大部分的学生是被动接受知识，没有主动的进行发散性思考，并且不能举一反三。（3）在实验过程中，缺乏预习，不能在实验前学习实验目的和原理，不能有效掌握相关试剂的特性（毒性和挥发性等）。同时，缺乏探究精神，往往按照书上的步骤按部就班操作，缺乏思考和应变能力。

2有机化学改革的探索和研究

2.1应用多元化的教学方法。在教学过程中，以学生为主体，教师起引导作用，根据具体情况将不同的教学方法进行组合，主要方法有启发法，小组学习法，案例法等。同时，将教学方法要与多媒体深入结合。启发法主要是教师起到“启”的作用，引导学生发散性思维，有目的性的进行自主学习。对于一个板块的知识，教师可以设置多个问题，由这些问题支撑起整个板块的知识点，引导学生自己动手、动脑去解决这些问题，从而掌握这些知识。这样提高了学生的自主能动性，并且对于自己参与整个知识的获取过程，这样得来的知识掌握的更深刻，更有利于以后的应用，同时也培养了学生的创新思维。小组学习法，由教师布置合适的学习任务，根据学生的不同特点将学生进行分组，由组长进行责任分工，带领组员一起完成老师设置的任务。小组学习法可以增强学生的学习动力和自主学习解决问题的能力，同时加强了学生之间的交流，有利于同学之间取长补短。案例法，是一种可贯穿整个教学过程的教学方法。在教学过程中通过对案例的分析可以增强学习乐趣的同时培养学生的思维方式和解决问题的能力。例如，再学习醇类的性质的时候，可以用酒精测试仪的变色情况来判定司机是否酒驾的案例，然后让学生从乙醇的结构和性质方面进行分析。计算机和网络日常生活中起到越来越重要的作用，所以要求教师充分利用好多媒体和网络进行教学改革。首先，有机化学中的原子结构、分子构型和反应历程等比较抽象难理解，常规教学方法缺乏形象感和立体感，如果配合动画的形式，内容形象直观，可以生动立体的展示给同学们，有助于理解和掌握。同时相关的影音材料也可以提高学生的学习兴趣。其次，应用网络与学生展开交流，例如可以应用微信、QQ和微博等进行指导，也可以通过建群的方法，进行答疑和讨论交流。另外，翻转课堂的教学模式的开展起到了很好的教学效果。应用小组法与翻转课堂结合，学生以小组的形式，通过查找资料，自主学习老师布置的内容，并且在课堂上呈现给大家。课堂上老师与学生角色互换，同学们在讲台上讲解所学知识，老师根据课程的重难点进行提问，讨论交流。这种方法大大提高了同学的学习热情，培养学生的协作能力、解决问题的能力、语言表达能力等等，更好的帮助同学们将知识内化。2.2培养实验能力。针对学生在实验方面的现状，可以对实验培养体系进行优化。基础的实验操作配合着趣味实验和自主设计实验同时展开，即巩固理论知识将理论知识实践化，又培养了学生的创新能力和动手能力[3]。例如，在老师讲解了提取茶叶中的咖啡因这个实验，并按照步骤操作学习之后，可以设置让同学自主设计完成提取黄连素、提取卵磷脂和提取牛乳中的乳糖等实验，让学生通过已学习的黄连素、卵磷脂和乳糖的性质，根据咖啡因的提取方法，自主设计提取方案，并完成设计实验报告。并且鼓励学生对几个实验进行总结分析和对比。2.3改变考核方式。现有的考核方式主要以理论考核为主，期末试卷的比重占主导。针对这种现状，可以优化考核方式，实行多元化考核，这样更有利于人才的应用型培养。比如，在有机化学课程中，可以实施理论期末考试35%+理论平时表现10%+实验考试35%+实验平时表现10%+论文10%的方式进行考核，减轻理论期末考试的成绩比重，转为注重实践操作注重平时表现及对文献查找与写作方面。平时表现成绩可以根据课堂提问、作业完成情况、实践活动中的表现等进行评判，在这个环节教师要注意不同学生的不同特点，根据具体情况进行评分，注重学生的努力性和参与性，不能只看重结果。这样有利于将学生转了变成主动、积极的去学习，更有利于提升学生的综合素质，更好的像应用型转型。2.4编写适合的教材。由于市面上有机化学教材种类繁多，多是针对高校化学、化工、医学等学科，专门针对医学检验专业的教材屈指可数，并且不同批次的大学也没有专门的针对性的教材。基于应用型人才的培养，可编写符合本校学生情况和专业市场需求的教材，以适宜的深度难度与广度配合教学工作的开展。

3结语

综上所述，本文基于应用型人才培养的目标，对有机化学课程目前存在的问题进行分析并提出了以上四个方面的解决方法，多种方法手段结合，让学生自主并快乐的掌握有机化学的基础知识，并且通过实验能更好的将知识应用于实践。同时多种方式结合的培养模式，教会学生学习的方法和解决问题的思维和手段，即“授之以鱼不如授之以渔”。通过教学改革，培养出具有综合素质和能力的应用型人才，以更好的满足社会需求。

参考文献

[1]周建波,徐超,曾明.医学有机化学教学改革的研究探索[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,30.

[2]臧洪俊,郭明林,曹虹霞,等.构建新型的有机化学教学模式[J].科学时代,2013,21.

[3]斯越秀.基因工程实验技术与实施教程[M].杭州:浙江大学出版社,2011.

作者:杜奕霖 单位:中山大学南方学院