大学声乐和歌唱审美艺术的结合

导语：大学声乐和歌唱审美艺术的结合一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在开展大学声乐教育过程中，声乐教学不单是为了规范大学生歌唱发声以及声乐表演的具体标准，而是为了增强大学生对歌唱乐曲以及声乐表演的赏鉴能力，要想提升大学生的赏鉴能力就需要声乐教师在日常教学期间应该将教学重点放在提升大学生的歌唱表演审美艺术的综合素养。从本质上来讲，综合性大学与专业类音乐院校存有很大的差异，综合性大学当中的学生音乐素养各不相同，这也为声乐教育带来了很大的难度。鉴于此，本文主要对综合性大学开展声乐教育期间以及提升大学生歌唱表演审美赏鉴能力过程中存有的教学难题进行了分析，然后提出了如何提升歌唱表演审美赏鉴能力以及如何更好地开展综合型大学声乐教学的几点有效方法，以供参考。

关键词：歌唱审美艺术；综合性；大学；声乐教育

综合型大学的声乐教育与专业类音乐院校相比较来讲，前者在开展声乐教育教学期间会比较困难一些，其主要是因为综合性大学一般都会将声乐教学视为培养大学生综合素养的一项教学内容，这就很难提升大学生学习声乐知识的关注程度。与此同时，身处综合性大学中的学生，一般会重点学习文化课等因素使得学生的音乐基础大不相同，这也是综合性大学很难开展声乐教育的一个难题。然而要想将这些难题处理掉，综合性大学内的声乐教师就应该将当前声乐教学实际情况作为起始点，从声乐教学具体情况着手，以稳固大学生的音乐基础，提升大学生学习音乐素养等多个方面开始，真正意义上将综合性大学当中的声乐教育教学过程中浮现的难题处理好。

一、歌唱审美艺术的体现

如果一个人从小时候起就常常受到音乐的熏陶，那么其歌唱能力以及审美能力就会有显著的提升。特别是在小时候，若家长喜欢在家里经常播放一些音乐或是歌唱乐曲，时间久了孩子也会受到感染，这种情形下，丰富的音乐知识很容易为孩子打好音乐基础，提升孩子的歌唱审美能力。现如今有许多人在歌唱时，都会出现跑调的情况，主要是由于人们在日常中对声乐知识不是特别了解，并且掌握的乐理知识也有限，使得根本就不了解什么是音准、什么是音高。因这些人们没有拥有感知音乐的能力，妨碍了日后更好地品鉴乐曲。所以，开展声乐教育的根本是为了提升对音乐的品鉴能力以及认知能力。与此同时，大多数歌曲的歌词都有着韵律，当中涵盖了呼应手法以及隐喻手法，可以让欣赏的人与作曲人与作词人产生许多的共识。

二、声乐教育的主要作用

开展声乐教育能够起到一定程度上的审美作用，声乐教育能够帮助学生养成审美价值观念。在人们欣赏美、追求美的同时，也可以感受到生命的价值与美好。特别是作为一名大学生，不单有益于个人在思想道德方面与理性方面的协同发展，而且还有益于学生日后歌唱乐曲能力以及个人审美能力的提升。在综合性大学中开展声乐教育能够增强学生在思想道德层面以及乐理知识层面的教育，使得学生可以用更好地审美眼光去看待社会，扩展大学生的眼界，有益于健全人格的养成。例如，《大黄河》这首歌曲，不是每一名学生都会了解黄河，在歌声展现方面也会有很大的不同。然而，经过审美教育教学过程，能够让学生通过欣赏有关的音乐视频等方式，了解歌词所表达的具体含义，深感歌词的创作意境，使学生在大脑中勾勒出黄河的大致景象，激起学生对歌曲审美艺术的展现。

三、学生对歌唱审美艺术的需求

在中学阶段，各个学校的音乐教育仅仅是一个浅层的教学。然而，大学音乐教学就要根据学生的特点设定出特色的教学方案，使得音乐成为了一门多姿多彩的艺术科目。然而对声乐方面的学习，大学生的基础需求主要是：有些学生依然将音乐鉴赏作为个人的一个喜好，并没有考虑去深度了解有关的声乐知识，仅仅是一个浅层对音乐的欣赏。因此，高等院校要增强学生声乐方面的教育，为学生多创建出一些学习声乐知识以及练习的机会。除此之外，有另外一些大学生，天生拥有了一副好嗓子，同时对声乐知识的学习也有很多的兴趣，然而却由于欠缺这声乐知识的学习，使得这些学生的音乐素养较差。与此同时，如果学校开展了一些大合唱、晚会、迎新会等活动时，这些学生会通过组合的方式参与到活动中，为此学校可以为这些学生开展声乐知识方面的教学，以提升这些学生的歌唱审美赏鉴能力，继而提升这些学生的歌唱能力。

四、高等院校教学当中的声乐教育

高等院校开展声乐教育是为了可以让喜爱音乐的大学生通过声乐教育的学习来延伸音乐教育，让这些喜爱音乐的大学生可以拥有高超的声乐审美赏鉴能力，因此高等院校在开展声乐教育期间应该利用高端的歌唱方法以及赏鉴审美思想观念来教育学生。五、上述两者存有教学难题分析其两者存有问题原因主要是当前学生音乐基础不好，缺少审美赏鉴能力，学生学习兴趣不足这三大方面。（一）学生音乐基础不好。在大学声乐教育教学中开展审美教育期间，即便审美教育不会对学生的音乐知识学习起到多么明显的作用，但是审美教育所起到的辅助作用却不能轻视，在大学生声乐教育教学中开展审美教育期间，不单让学生可以掌握高强的音乐作品赏鉴技巧，而且更加可以稳固学生的音乐基础。然而，学生集体能够组建成一个班级，班级中的学生的音乐基础也大不相同，这种情形下，声乐教师便无法确保所有学生都可以高品质的学学声乐教育过程中的审美教育，继而也就不能提升学生审美赏鉴能力。因此，声乐教师必须要帮助学生巩固音乐基础，继而为审美教育的开展做好铺垫。（二）学生缺少审美赏鉴能力。在大学声乐教育过程中倘若只重视大学生的音乐基础，则在实际教学期间不单不可以将高等院校的教学水平体现出来，更加阻碍了大学生综合素养的养成。所以，在声乐教师在落实声乐教学期间，应该在稳固学生音乐基础的前提下，将教学重点放在增强学生音乐品鉴能力上面，如此才可以提升综合性大学声乐教育的总体效果。（三）学生学习声乐兴趣不足。声乐这门学科不同于其他学科，声乐学习不是大学生必修课程，在学习声乐期间不会与期末考试有着直接的关联，如此，大多数学生便认为声乐这门学科就是用来休闲娱乐的，使得有些学生对声乐学习根本就没有兴趣感。

六、开展歌唱审美赏鉴艺术与声乐教育的有效方法

开展歌唱审美赏鉴艺术以及声乐教育的有效方法能够在稳固大学生音乐基础的前提下，保证声乐教学的效果；提升学生的审美赏能力，扩展声乐教学成果；提升学生音乐学习的兴趣，确保声乐教学品质这三大方面。（一）稳固学生音乐基础，保证声乐教学效果。在开展歌唱审美赏鉴艺术以及声乐教育期间，大学生储备的音乐基础存有很大的差别，这也是教学难题存留的原因所在，如果大学生储备的音乐知识不多，音乐基础不好，都会妨碍声乐教师的教学效果。所以，在声乐教育期间，巩固学生的音乐基础是特别有必要的，这时就需要声乐教师站在学生的视角出发，全方位分析大学生在学习音乐知识期间可能存留哪些问题，继而找到高效的方法来帮助学生稳固音乐基础。在大学生平时学习声乐知识期间，在大脑当中经常会存有类似的疑惑：“为什么课上声乐教师教授的声乐知识内容与我个人理解的声乐知识存有很多的不同？为什么有些学生在学习声乐知识是可以很快的投入到学习中，而我却做不到呢？”面对这些问题，就需要声乐教师在教学期间，应该随时总结声乐知识重点，使得学生可以形成随时归纳总结声乐知识重点的学习习惯，继而让学生可以将平时声乐课堂上学习到的声乐知识运用到日后的声乐学习以及乐曲赏鉴过程中。例如，在学习《故乡在北京》这首音乐作品时，声乐教师可以让学生在课前做好学习，让学生能够对对这首音乐作品的创作背景、创作人资料等内容能够有一个浅层的掌握，在声乐课上，声乐教师再让学生自行讨论，在讨论以后将存疑的问题声乐教师再做出细致的讲解。在这之后，声乐教师就应该让学生自行总结，在深度剖析了《故乡在北京》这首音乐作品以后，学生有了怎样的感触等，继而增强了大学生的声乐基础，保证了大学声乐教学的质量。（二）增强学生的审美赏能力，提升声乐教学质量。在综合型大学当中开展歌唱审美赏鉴艺术以及声乐教育期间，即便稳固学生的声乐基础是落实声乐教育的前提条件，但是倘若只是将眼光限制在学生的声乐基础上面，那么实际声乐教学期间不单不可以将大学院校的教学水平凸显出来，而且还会妨碍了大学生综合素养的提升。所以，在落实声乐教育期间，声乐教师应该在稳固学生声乐基础的前提下，将教学重点放在增强学生音乐品鉴能力上面，如此才可以提升综合性大学声乐教育的总体效果。要想培养大学生歌唱审美赏鉴能力，声乐教师应该从以下两个方面着手，首先，声乐教师应该从发声开始。在大学生自己演唱歌曲或是观看他人演唱歌曲期间，声乐教师应该有针对性的对发声感官、呼吸等声乐知识教授给学生，在学生练习发声过程中，声乐教师应该告知学生，如何是正确的发声，遇到怎样的问题说明发声错误等等，如此学生就能够深度了解声乐表演。然而，当学生观看他人演唱或是观看视频期间，不自觉的也会做出专业评判。与此同时，声乐教师还应该让学生认识到国内国外一些典型的声乐表演艺术家所具备的特殊声乐演唱技巧，为什么这些艺术家可以如此被人崇拜，这些艺术家的声乐表演具备了哪些旁人不能比拟的地方等等，待声乐教师将这些内容告知给学生以后，学生就可以对声乐表演有一个更新的认识，继而找到自己声乐表演过程当中的欠缺，如此在学生练习声乐表演期间，就能够很自然的意识到自己的问题。运用这种方式，不自觉的就会提升了学生的审美赏鉴能力，提升声乐教学质量。（三）提升学生音乐学习的兴趣，确保声乐教学品质。在各所大学开展声乐教育期间，除了专业类的音乐院校之外，大部分综合性院校一般都会存有学生缺少学习声乐的兴趣感。其主要原因是，声乐这门学科不同于其他学科，声乐学习不是大学生必修课程，在学习声乐期间不会与期末考试有着直接的关联，如此，大多数学生便认为声乐这门学科就是用来休闲娱乐的，使得有些学生对声乐学习根本就没有兴趣感。要想改变大学生对声乐学习缺少兴趣的情况，声乐教师可以通过声乐教育的时尚前沿性，在声乐教学期间选用一些当前最为流行畅销的音乐作品、热门电视剧、电影主题曲等，作为声乐课堂的教学素材，如此学生对学习声乐的情绪自然就提升了。即便这种教学方式可以提升学生学习声乐的兴趣，但是还是不能从根源处处理学生对声乐学习的主观态度，这时就需要声乐教师必须要将声乐课堂教学的节奏掌握好，不单要重视声乐课堂的趣味性而且还要重视声乐课堂的谨慎性。

七、结束语

总之，在开展歌唱审美赏鉴能力以及综合性大学的声乐教育期间会遇到许多教学难题，要想将这些难题处理掉，综合性大学内的声乐教师就应该将当前声乐教学实际情况视为起始点，从声乐教学具体情况着手，以稳固大学生的音乐基础，提升大学生学习音乐素养等多个方面开始，真正意义上将综合性大学当中的声乐教育教学过程中浮现的难题处理好。

【参考文献】

[1]李静.高校歌唱审美艺术教学中声乐教育研究[J].北方音乐,2019,39(12):161+167.

[2]徐敦广,王宏.中西合璧融汇贯通——吴碧霞歌唱艺术特色评述[J].当代音乐,2019(06):1-3.

[3]黄育奇.声乐技巧在歌唱艺术中的价值和作用探析[J].黄河之声,2019(04):69.

[4]李雯.技能技巧与审美功能在歌唱艺术中的运用[J].北方音乐,2018,38(10):51.

[5]王书亮.声乐教育在高校歌唱审美艺术教学中的应用[J].北方音乐,2017,37(09):157.

[6]张艳林,刘静.论歌唱艺术的审美标准——李双江歌唱艺术“五字诀”释义[J].湖北第二师范学院学报,2017,34(03):20-24.

作者:刘韵 单位:哈尔滨剑桥学院