体育教师教学艺术研究

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摘要：在学校体育课堂教学中，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学艺术的合理运用，不仅能向学生传授体育专业知识，并提高专业技能，使师生之间的情感发生共振，给予学生一种美的享受，还对于提高教学质量，完成教学任务具有重要的意义。本文通过文献资料法，阐述了体育课堂教学艺术的定义以及如何提高体育教师的教学艺术进行论述，对体育教师提高教学质量有一定的促进意义。

关键词：教学艺术；体育教师；提高

体育教学是一门科学，也是一门艺术。它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中的各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性。体育教学是向学生系统传播体育文化知识、体育思想和体育精神，发展学生身体素质、心理素质，提高学生的体育技术和身体机能水平，以及认知水平和思想觉悟的教育过程，它是实施教学目标的组织形式和途径。体育教学艺术的形成也就为体育教学提供更好的服务，比如在排球运动中，由于有其自身的运动特点，属于技能主导类隔网对抗性的集体项目，因此，在排球课堂教学中，教师应该根据该项目的运动特点，运用合理的教学艺术，使学生不仅能掌握排球基本技术、基本战术和基本技能，还要对学生进行思想品德教育，培养团结协作的集体主义精神，塑造良好的竞争意识，使学生学会科学锻炼身体的方法和手段，最终养成经常锻炼身体的良好习惯。

1．体育教学艺术概念及本质

1．1体育教学艺术的概念。体育教学艺术，这一术语是教育学和教学论研究成果不断向体育教学领域渗透而逐渐形成的产物。根据体育教学所表现的具有创造性的组织形式、方法和手段等方面综合的表现方式特点，体育教学艺术是指体育老师根据体育教学的规律和特有的艺术审美原则，按照一定体育学科基础知识、技术技能特点，综合运用一套特定的策略和技巧，为取得最佳教学效果而进行的创造性的体育教学实践活动。1．2体育教学艺术的本质。体育教学艺术的本质，从它的概念可以看到，既包括了体育教学的规律、教学原则和审美原则，以及体育教学特有的美学内涵，它也包括了体育教学方法和教学手段等。在特定的条件下取得理想效果而进行的体育教师独具风格的、创造性的教学活动。换言之，体育教师为达到特定教学目标而进行的独创性教学活动就是体育教学艺术的本质。

2．体育教师的教学艺术

2．1按照体育过程进行分类。2．1．1备课的艺术。一堂成功的体育课，备课尤为重要。因此，教师在备课时首先要以系统、整体的观点把握好教材内容与单元计划或者教学计划和目标之间的关系，科学地处理好整体与局部的关系；其次，再进而考虑让学生学什么的问题和实现怎样水准的目标问题。要从体育知识、技术技能、运动负荷以及体育综合素质和能力方面，科学地设计好它们的范围和比例关系。比如，场地器材的设计和合理运用怎样才能达到最大的教学效果，采用什么样的组织形式、方法和手段，保证教学的顺利实施和教学目标的实现。2．1．2体育课堂教学开端的艺术。良好的开端是成功的一半。一个好的开始可以使学生很快进入状态，让每个学生都感到精神饱满，充分调动他们的学习积极性，把学生的思想和注意力全要引入上课情境之中，这对整个教学过程的影响非常重要。有时，教师的口令发出后学生行动迟缓，吵闹声混杂一团，这时老师就应该通过一定的教学艺术手段，控制类似问题的发生，比如用洪亮而有节奏的呤，集中学生的注意力或采用一些简单的集中注意力的队列练习等。另外教师的仪表和素质也都非常重要。2．1．3体育课堂教学组织的艺术。在体育教学过程中，课堂组织必须科学、合理，使整个体育教学有条不紊，各环节紧扣，衔接自然流畅，把学生引向学习的情境之中，使学生感到有趣，并且主动进入学习状态。另外，对队列队形的变换形式、顺序、方向等，都要进行合理的构思。在课堂练习中，教师应注意运用无意注意和有意注意相互转换的交替规律和调节及控制好学生的注意力和兴趣。这样，整个课堂教学气氛和节奏才能按预期的目标进行。2．1．4调节控制课堂教学节奏的艺术。体育课堂教学节奏是一个动静相互交替的综合性节奏，它的控制要注意运动负荷量与负荷强度之间的关系，教师应根据具体的教学内容特点和学生特点，灵活掌握、快慢错落有致、易难合理搭配，这样才能取得理想的教学效果。2．1．5课堂教学结束的艺术。体育课堂教学，既要有良好的开端艺术，也要有良好的结束艺术，这也是衡量体育教师教学艺术水平的主要标志。如每节课教师都讲究恰到好处的结尾，或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想等等。这样就能对学生的课余锻炼起到激励和鼓舞的作用，也能显示出精湛高超的教学训练水平。体育课结束的素质练习安排，也能体现出体育教师上课的水平高低，也能反映本节课亮点的重要环节。2．2按照体育教学内容表现方式进行分类。2．2．1体育教学讲解的艺术。体育教学中的讲解，是教师应用语言的形式向学生传授体育知识，完成教学任务的重要手段。通过教师生动形象的语言，使学生了解排球运动技术动作的做法和教师的意图，从而使学生对动作技术有初步的印象并上升为理性知识，为掌握教师所传授的动作技术打下良好的基础。2．2．2体育教学示范的艺术。体育教学中教的是动作，学生学的也是动作，有动作就有示范，这种艺术形式要求体育教师的动作示范准确、优美、熟练，让学生体会到人体美的存在，同时要注意示范要有明确目的。首先要给学生建立动作形象、形成概念、引起兴趣，示范按常规进行，其次要使学生清晰了解怎样学的动作示范，使其了解动作结构、顺序、要领、难点等。最后在纠正错误的动作示范时，注意着重突出要纠正的错误所在。2．2．3体育教学的语言艺术。体育教学语言起着讲解、组织、教育的作用，它既有一般的教学语言特点，又有体育专业语言特点。因此，体育教学语言首先应符合一般教学语言表达的技能、技巧。如教师讲解应注意速度、节奏、音调高低、音量变化及重音层次等；为使学生更好地理解运动技术的要领，讲解时还应形象生动，运用恰当的比喻、对比、夸张等手法，帮助学生建立良好的动作形象。在讲解过程中，教师的情感表达起着重要的作用。本着热爱学生、热爱教育工作的精神，教师应精神饱满、乐观、耐心、热情，语言动作要富有表情，以此感染学生的情绪，切不可把平时的不良情绪带进课堂，甚至语言粗鲁恶劣地对待学生。其次，体育教学语言必须符合其专业科学性。专业科学性具体表现在运用语言时应形象、简洁、富有启发性；重点难点突出，精讲多练，要有针对性、选择性．总之语言要具体、有趣味，做到科学艺术性。2．2．4场地器材的使用艺术与其他科目教学不同，场地器材的准备是上好体育课的物质保证。体育教师要在充分了解本校场地大小布局、器材多少的基础上，再掌握本次课同时上课的班级，可供本版教学使用的场地器材，以便对场地器材进行统筹规划，力求做到充分利用、合理布局、方便教学、保证安全、美观卫生。

3．提高体育教师教学艺术的策略

3．1体育教师要有发展性思维。发展性思维要求体育教师进入教师行列的理想是服务社会、服务学生。发展性思维的根本是体育教师的教学出发点和归宿都是促进社会进步，促进学生健康、全面的发展。学生发展的前提是教师的发展，教师对自身的认识要从“教书匠”转变为体育教学的反思者和研究者。体育教师要认识到其教学识要从“教书匠”转变为体育教学的反思者和研究者。体育教师要认识到其教学既是一门科学，也是一门艺术，是一种复杂的活动。为了成为一个发展型的体育教师，他个人要不断的研究，学会终身学习，做到“活到老，学到老”。3．2体育教师要确立体育教学艺术的形成自觉。体育教师对体育教学艺术形成自觉的确立，首先要对自身的体育教学艺术有充分的了解。与他人比较和自我反省是了解体育教师自身教学艺术水平主要手段。“以人为镜，可以明得失”，通过与他人比较，可以认识到自身与别人的差距，分析差距产生的原因，自然而然的得到提高。不断的学习他人刁一能不断的使体育教师自我取得进步。体育教师要经常对自己的体育教学艺术进行反省。反省的过程中，体育教师在教学艺术理论的层面上系统的查找漏洞，其教学艺术理论水平便会提高。理论的扬弃指导实践层面上的创新，体育教师就会不断的超越自我。体育教师还要充分发挥其主观能动性，积极主动的开展与专家、与其他教师、与学生的合作。3．3体育教师要开展行动研究。《国际教育百科全书》把行动研究定义为由社会情景教育情景的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。行动研究是实践理论化和理论实践化的有效手段。实践理论化的过程是体育教师对体育教学中的教学艺术进行比较、分析、提炼和总结的过程在这个过程中，体育教师的教学艺术理论得到丰富。体育教师学习了体育教学艺术理论之后，在教学实践中尝试性的运用、检验，这就是理论实践化的过程，也是体育教学艺术的形成过程。同样，专家学者与中小学教师合作进行“理论—实践”研究，这种研究对专家学者而言也是理论的实践化。体育教师只有经常性的开展行动研究，才能防止体育教学艺术的理论与实践脱节，才能将体育教学艺术内化为自身素质。3．4体育教师要进行反思性教学。体育教师进行反思性教学，意味着体育教师应善于对实践问题进行的理论思考，并且具备一定的实践理性。体育教师是教学理论主体的同时也是教学实践主体。体育教师培养自我反思意识和能力的前提是充分扩大自己的教育视野，完善自己的理论体系。体育教师在形成体育教学艺术过程中，要不断提高自己的理性反思意识和能力，应富有创造性的运用教学理论。在体育教学过程中，教师要不断地进行教育反思，以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。反思性教学是一种通过提高体育教师的自我觉察水平来促进体育教学艺术发展的途径。3．5体育教师要参与教学观摩与研讨。体育教师共同参与培训，互相学习的行为有助于营造体育教学艺术形成的良好氛围。吸收、借鉴不同教师的教学风格，教学艺术，对体育教师自身教学艺术的形成大有裨益。教学观摩与研讨是体育教师学习他人的重要途径。观摩过程中能接触不同体育教师个性化特征明显的体育教学艺术，是参与体育教学观摩活动的重要原因。被观摩的体育教师会得到鼓励，集中充分的展示自己的教学艺术与此同时，观摩的体育教师会从学生的角度加深对体育教学艺术的认识。体育教师之间的研讨，能产生浓厚的学术氛围，他们在平等交流观点的过程中会产生新的观点。研讨同样会激励体育教师不断的学习教学理论，认真总结自己的教学实践，使他们的体育教学艺术在合作中进步，在竞争中发展。

4．结论

4．1体育名师的教学艺术可以激发学生学习的积极性，培养学生完善的审美力，激发学生的创造力，培养学生的团队合作精神，提高体育教师的执教能力并提高教学质量。4．2体育名师的教学艺术可以分类如下：按照体育教学过程进行分类：备课的艺术、体育课堂教学开端的艺术、体育课堂教学组织的艺术、调节控制课堂教学节奏的艺术和课堂教学结束的艺术。按照体育教学内容表现方式进行分类：体育教学讲解的艺术、体育教学示范的艺术、体育教学的语言艺术和场地器材的使用艺术。4．3体育教师要提高体育教学艺术，有5点要求：体育教师要有发展性思维，要确立体育教学艺术的形成自觉，要开展行动研究，要进行反思性教学和参与教学观摩研讨。

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作者:水亚军 单位:西北师范大学体育学院