小析班主任个性化艺术表现

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一、工作需要务实，成效需要坚持

先进的理念，领导的决策，同事的榜样……对于我们来说不需要全盘的模仿和遵从，我们不是生产产品，我们是培养社会需要的各种各样的人才，面对这些，我们要根据各个班级情况，每个学生的发展做出适合的调整，但更需要的是，不要流于形式，做面子工程，要从一切服务于学生出发，从学生的发展去做，达成目标，才能体现价值。而我们班主任的工作，却往往也处于一种无奈或应付状态，或者自己已进入班主任的“高原期”，总是以学生的学习为重，我为他们着想，为借口却伤害了学生的积极性，而忘掉了教育的根本是育人。

如班规的制定，往往班主任为省事，拿以往老的资料来充数或者是从网上摘录一下，到最后，学生都不清楚自己的班规是什么？怎么去遵守呢？也难怪班级最后的管理出现很多漏洞，从而花费更多的时间和精力去弥补，而又达不到应有的效果，这是多么可怕的事啊！一个学生对班级的感情是什么样的，缘自于他为这个班级付出了多少，就像我们的妈妈为什么那么爱我们，因为她倾注了毕生的爱。我们对于教育，不能剥夺孩子的动手、动脑和思想的创造力，让学生参与进来，充分发挥他们的能动性，让他们成为班级的主人，那他们又怎么会不去遵守，怎么会不去维护这个班级的荣誉呢？正所谓班级无小事，事事皆育人。两个方面的对比便能说明一切。我们为学生做的越多，越是伤害学生更深。所以，面对工作要实实在在地去做，哪怕就一件很简单的事，也不能剥夺学生的创造能力和意识。

二、化教育中的阻力为班级前进的助力，从而形成一种教育的合力

社会的需求，家庭的期望，老师的希望，学生个人的期望……原本就是一个整体，一个目标，而现实教育中，学校教育往往是在给家庭教育补课，弥补家庭和社会教育的不足。所以，我们应该摆正自己的位置，学着和学生家长做朋友，让家长也学会承担教育的责任，而不是相互推脱，推诿自己的职责，让家长也改变角度和思想和老师站在起跑线上，做到相互理解，相互尊重，从而走到相互信任，相互支持。对待老师要有一种服务意识，协助课任老师做好督察工作，并在教学的真空带做好学生的管理工作，走近学生，走近学生的内心，让所有的一切外在力量达到一致的协调，形成一种共振，一种合力。

三、班级管理的展望和设想

班级管理的最高境界是超越了外在的一切条件，让家庭、学校、老师、学生之间达到了一种默契，一种心有灵犀，学生的管理从老师的引导转化为学生的“自治”和“自律”。我们在引导学生成长的过程中不要打着“为你好”的旗帜去伤害孩子，要有适度等待的气度和雅量，不要奢望用一些粗糙、华丽的言语去说服学生，学生的教育更需要一种艺术，一种共鸣。

作者：翟金华单位：靖江市刘国钧中学