体育舞蹈艺术化教学综述

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英国十八世纪艺术家诺尔兹认为:“我们所从事的艺术以美为目标,我们的任务就在于发现而且表现这些美。”可见,人类的一切活动要想达到艺术化的境地,就必须在其中融汇进美的创造和追求。体育舞蹈是一项有着高度艺术性与技巧性的表演和比赛项目,以它独特的人体美、服饰美、动作造型美、音乐美成为众人百看不厌的运动项目。发挥体育舞蹈的美育优势就是要充分发掘体育舞蹈运动中的美育因素,并艺术化地展现给学生,以美引体,德美一体,身心并育,让美育贯穿体育舞蹈教学的全过程。

一、提高教师的专业素养,树立自身劳动形态的美

体育舞蹈由于自身的特点,很容易引起学生兴趣,受到学生喜爱,并使学生受益。而教师是知识的传播者、技能的传授者,在学生的面前,教师更像一面旗帜,指引着学生发展的方向。因此,教师要不断提高自身的职业道德素养、知识素养、能力素养。所谓劳动形态的美是指教师在教学过程中的一切可以从感觉到的举止行为等所表现出来的美。首先,教师呈现给学生的应该是优雅的气质、饱满的精神、充沛的体力,要让学生在众多教师中一眼就能辨别出你就是体育舞蹈教师,这就需要具备“内秀外美”的形象特征,成为学生的审美对象和楷模。其次,准确优美赋予表现力的示范是舞蹈教师必须具备的首要的专业素质。在体育舞蹈教学的初始阶段,学生都是在教师的示范带领下通过模仿练习来熟悉单个动作,从这个意义上说,是对教师动作的“克隆”过程,教师的示范水平会直接影响到学生对体育舞蹈的鉴赏、表现、创造能力。

二、发掘教材、教法的美育因素,整合美育资源

“美到处都有,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”体育舞蹈教师应该以一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛,敏锐、准确地发掘和提炼教学内容的美。体育舞蹈教学的教材是由源于欧美的现代舞和源于拉丁美洲的拉丁舞组成的。另外还有很多特殊课种教材如形体训练、芭蕾、欣赏课等,那么在教材的选用中,我们要善于提炼和整合各种教材的美育资源。我们要特别重视形体训练教材和欣赏课教材与主要教材的搭配。形体训练能够通过各种训练手段改善形体的状况,提高人体的控制能力和表现力,如膝盖、脚面绷直,腿部外开,收腹,挺胸,立腰,手形与手位置的准确以及头部动作的配合等等,为培养正确的身体姿态和优美的形态、塑造良好的气质形象打下基础。欣赏课教材的内容广泛,除了欣赏世界高水平体育舞蹈选手的竞赛、表演外,还应让学生进行多领域的美的感受,如芭蕾舞、艺术体操等。

三、提取美育因素,实施艺术化教学

1、抓住直观性,营造完美的教学情景直观性教学是为了加速学生对动作技术的认识和理解,以尽快地掌握动作。例如伦巴中的旋转及沉降胯是大多数学生的薄弱环节,在进行这方面的教学时,教师要一边讲解动作要领,一边做动作示范,然后再让学生进行练习,学生在练习动作时教师要在第一时间发现大多数学生的普遍错误,然后找几个有代表性动作错误的学生出来做示范,和正确动作形成对比,让学生在对比中更好地掌握动作。利用听觉器官建立动作概念。现代生理学研究表明:人在一种单调的声音刺激下,大脑皮层会很快进入抑制状态。而要打破这种单调的催眠刺激就要语言具有节奏感。所以教师要注意声音的高低快慢、讲究抑扬顿挫,做到节奏不单是“物的重复出现”,更重要的是“重复中的变化”,使学生的审美情感处于饱和状态之中,从而使知识的传授取得最佳效果。

2、利用教学层次,设定教学目标教师应根据学生的舞蹈基础设定不同的教学层次,并按着不同教学层次设定相应的教学目标。对于体育舞蹈初学者来说,只要求他们掌握正确的舞蹈姿态、基本方法、基本乐感、基本步伐和基本舞姿。所以对于初学伦巴韵律和恰恰的学生来说开始只需要他(她)掌握基本站位及胯部的基本韵律,不需要他(她)能听懂音乐的强弱节拍。然而对于中级者即有一定体育舞蹈基础的学生,除了要求他们有规范的基本姿态外,还要求他(她)要有良好的乐感和一定的动作表现力,这就要求他(她)在跳伦巴的时候能随着音乐的节拍来展现男女之间的缠绵与柔媚,动作干净利落。但对于体育舞蹈功底很深的学生来说,对他们的要求要更高一层:掌握体育舞蹈相关舞蹈的基本动作,并具有较强的表现力、节奏感和乐感,在此基础上能够创编各种舞种新颖、花哨的套路动作。

3、把握情感性,营造课堂和谐的心理环境研究表明:课堂存在着一种文化冲突现象,具体表现为隐性冲突和显性冲突两种形式。课堂上的隐性文化冲突表现为一种想阻止对方但又未采取行动的心理态势;显性文化冲突表现为不仅有心理不相容的活动,而且还外化为情绪和言语行为,呈现出摩擦、失衡、对抗等程度不同的水平状况。课堂文化冲突会使师生之间、优秀学生与“差生”之间产生严重对立,影响教学秩序和教学质量,更为严重的后果是导致学生对教师所代表的规范文化的否定。因此,要针对课堂文化冲突的类型和层次,选择化解冲突的策略,营造课堂和谐的心理环境。对于课堂的摩擦性冲突,教师应采取宽容的态度,尊重学生并认真回答学生的提问,这样就可以有效地将“摩擦”转化为整合。对于失衡性冲突,教师一方面要持以包容态度,另一方面要通过说服、磋商、讨论等方式与学生沟通,对于对抗性冲突,师生都要采取冷静、反思、自省和换位思考等方式,实现彼此的认同。21世纪的教育,是培养具有社会竞争力的赋有开拓精神的创新型人才的创新教育,对于现代化教学来说,不考虑审美性的一面,它就不可能达到人类实践和精神活动的自由境界。通过体育舞蹈艺术化教学,使体育与美育有机地结合起来,相互促进,共同发展,使学生在感受美、创造美的活动中取得各项心理能力的较平衡的发展,从而为个体身心的和谐成长奠定一个良好的基础。