透析美术欣赏教学研究

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摘要：美术只是绘画中的一个笼统概念。新时期的美术教学，特别是欣赏课的教学，给我们提出了新的要求。如何从氛围、创新、情景、心理等方面做好这项工作，是美术教育工作者很值得探讨研究的问题。

关键词：美术欣赏教学思考

培养学生的创新和实践能力，积极引导学生参与美术实践活动，这是美术课程教学的基本要求。因此，美术教学中应不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探究，在探究中创新。本人在长期的教学实践中，结合美术课教学的优势，实施探究式教学模式，为学生构建自主学习、探究问题的平台，为开启学生的创造性思维、拓展创新实践能力架桥铺路。

1营造氛围，鼓励创新

教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。

以情激趣，唤起学习动机。美术课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。使学生在欣赏中感受中有一种身临其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。心理学研究表明，一个人的创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力，始终处于和谐、宽松的氛围之中；后者是指个体没有受到限制、自由自在地参与、无拘无束地创造。自由安全是创造的前提，因此在美术课堂教学中，营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、生生合作探究的情景，有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和探究，敢于发现问题，培养他们的问题意识。因为，学生只有在平等的师生关系中，体验到信任、理解、尊重和宽容，进而产生愉悦的情绪情感，才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去，敢于说出疑惑、发表见解、提出问题，真正成为学习的主人。

2调动想象，催发联想

想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是美术欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对美术的丰富想象力，引导他们准确地体验美术情感。

在欣赏美术的过程中，要求学生把自己体验到的美术情感、想象到的美术形象或意境，用不同方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与美术的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图索骥地从美术中衍化，而要有分寸地启发学生，在不脱离美术的前提下，感受美术，展开想象与联想，最终达到自主地理解美术的目的。

3创设情景，激励发现

在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”，这主要是他们不知道怎样去发现问题提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。我们以竞赛的形式来解答问题，学生提出问题时可以指定小组成员以接力赛的方式回答。答对时答方得分，否则问方得分。这一竞赛形式把课堂气氛推向高潮，学生的积极性、主动性充分地调动起来，有的同学觉得用语言描述不足以表达自己的理解，还要用乐器演示，以证实自己的结论。正是通过类似的系列活动使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。

4抓住心理，实时诱导

学习动机是引起学生学习行为的内趋力，学生正直青春年少，富有理想和追求，学习美术的动机会也是多种多样的。需要，具有追求探究的倾向，是积极行动的内在动力，是个体积极性的源泉。学生在学习美术的过程中，常常会产生各种各样的心理需要，如成就性需要、情感性需要、创造性需要等等。根据学生的这种心理需要，我美术展览、名人作品欣赏等，利用美术课堂，让学生一展模仿技艺，再将“原作”与“模仿”进行比较，在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足同学们的成就性需要。我利用美术课堂开展一系列活动，如速写、剪纸、配插图等,让学生各尽所能、人尽其才,给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。学生乐于求异、求新、求奇，为此，我在课堂上总要留出一定“自由”时间，让学生自己去画、去描、去想象。例如欣赏罗中立的《父亲》后，学生根据自己的理解去感受“父亲”。这样，将美术基本知识与学生实际需要结合起来，使课堂变成学生燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台，既满足了学生的心理需要，又培养了他们的创新实践能力。

实践证明，在美术课教学中尝试欣赏活动，用探究式教学唤醒学生沉睡的潜能，激活其封存的联想，开启学生幽闭的心智。让学生在欣赏中发现、“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增智、在“探究”中创新，从而最大限度地开发学生的创造潜质、培养学生的创造意识，使每一个学生都能在尝试成功的体验和乐趣中探究知识、创新思维、拓展能力。同时注重挖掘本民族优秀的美术遗产，探索适合于学生的美术语言和教学方式。因此，在新时期，美术欣赏教学应该更加关注学生个性和内心、关注学生创造性思维的培养，挖掘学生的内在潜力；从基础教学上转变思路，由基础性教学向创作性教学转变；促进互动式教学的建立；加深对现当代美术的了解，吸收其优点引入美术教学中，以补充教学中的不足。