透析范画及演示在美术课堂教学中的研究

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儿童教育心理学指出，小学生对教材的理解总是建立在事物感知的基础上，由于他们缺乏直接的经验，在学习的过程中容易乏空洞，形式主义的毛病，又由于他们年龄阶段的心理特点是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学在适应和促进的过程，教师在教学中就必须十分重视直观材料的演示。恰当地运用课堂演示，有助于解决小学生学习中的名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的范画和演示容易吸引学生的注意力激发对美术课的学习兴趣和热情，促进对美术课的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力，提高教学效率。

现代美术教学日新月异，手段和理念都再不断的更新，加之多媒体课件制作的运用，课堂教学更吸引学生，对拓展学生的知识面，启发学生的思维起到了非常大的作用。但同时也使得很多的教师几乎将课堂上的演示抛于脑后，认为这是落后的教学手段，陈旧的教学方法。笔者则认为不然，多媒体和课件的运用对教学的帮助是毋庸置疑的，中国画传统的教学，历来提倡“画从谱出”，凡学画的人，无论画山水、人物还是花鸟，对谱中或者老师传授的每一法、每一式都反反复复地精益求精。现在我们对小学生的绘画教育与培养专业画家的目标虽不一样，但对“画谱”在教学中的显著作用绝对不能忽视，绝对不能一味的厌旧求新而轻易抛弃。在技法类的教学中，范画比之其他的教学方法更有优势，更能让学生学习直观的学习，更喜闻乐见。“范画教学”更合乎我国民族特点。

根据现代美术课堂的特点，范画主要分为五类：

1欣赏范画

美术教育不全是技术教学，主要是培养学生审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏能力。所以美术欣赏在小学美术教学中占着极为重要的位置，但课本中供学生欣赏用的古今中外名画和当代学生的优秀作品，因为版面有限的原因，他们都缩得非常小，很多地方无法辨认学生常常是一看而过，无法品味，教师即使在上课时将课本高高举起，但由于画面太小，也很难将学生的目光吸引，欣赏无法实施。要是事先把它们（主要作品）绘制放大成范画（无法仿绘的也该收集大副印刷品）悬挂于课堂之上，效果就截然不同，学生会对挂图目不转睛而较快的心领神会，产生较强的感受与共鸣，这也省去了教师许多不必要的唠叨。

2步骤范画

凡作画总的有个先画什么后画什么的步骤，由于课本中“步骤图”印得太小，不连绵，有的根本就没有（如人教版第十册“绘画——人物以类聚比例动态“第十一册”工艺——会徽设计“第九册”中国画——写意花卉等）学生不可能从这几课又简单的范画中“反”得很多，对他的忽视就是造成学生乱涂乱画的严重祸根，要指导，又不能光靠一枝粉笔，而且时间也容不得教师在课堂上那么“慢条斯理”。这就要求教师按作画一，二，三……的顺序，课前早有“预制品“到用时依次挂出，边挂边讲，既直观，又简练。

3对比范画

在讲评分析学生作业时，只是一味的讲述如何如何，一味的指出不应这样那样，往往难以给人留下深刻的影象，学生在“好”、“差”之间始终趋于含糊朦胧的状态。如果两幅范画并列对照，如色彩的饱和与灰暗效果，景物的大小疏密，很快就一目了然，让学生欣然翻悟在分秒之间，在比较中使学生对什么是好，什么是差有一个比较肯定的明确的鉴别，成为学生从“所以然”的感性认识飞跃到“之所以然”的理性认识的催化剂。

4启示范画

有不少教师以为“范画”总是用来让学生“照葫芦画瓢”的，其实不然，它完全可以用来开拓学生的思维，而且是引导学生发挥创造才智的有效方式，学生创作水平跟知识、技法的增长应同步上升，然而不少学生却是相反，他们对“创作”随着年岁增大反而越来越怕，他完全应归结于我们课堂教学的失误，是我们在教学中没有调度好“导”与“创”的关系所致，如果教师在每次创作作画教育中，充分认识到“导”的重要性，在尊重学生的个性的同时，能按班级实际水平，事先组织几幅范画，用各种不同的构思。同时，范画中使用的技法又都是已学过和分散零星的集成，这就是用范例来启示学生如何“学用结合”，很大程度地培养学生把积累的技法，经常应用与自己笔端的习惯。

5当堂范画

尽管教师在课前准备了各种各样的范画，但还是很难一应俱全，如间色、复色和浓墨、淡墨的调和，油画棒、水彩颜料的混合使用等等，都必须让学生亲眼看一看才能真正让学生了解，特别是对学生临时提出的问题，才有许多更需要教师当场挥笔演示才能达到教学效果。

十七世纪捷克著名的教育学家夸美纽斯说：“可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量的放到感官的跟前。”随着教学经验的丰富，心理学等科学的发展以及辨证唯物主义认识论的产生，对于这一原则有了更为全面、正确的论述和应用，直到今天，这个原则仍被视为教学中必须遵守的原则之一。贯彻这一原则的一个主导方面，需要教师在教学中将一些学生没有生活体验，没见过或了解较少的知识、转化一定的、生动的、色调鲜明形象展现在学生的视觉之中。以丰富的感性经验，支持他们对知识的思维活动。这就是需要教师有较强的演示技能。

综观许多长期从事美术教学的优秀教师，他们的课堂教学得以成功和精彩的方法，还不都是广泛的使用了范画？他们没有抛弃范画而是另辟捷径，都没有将范画赶出课堂，而是以范画为主线展开多形式的课堂活动。他们在极有限的课堂时空里，或让五类范画“一起上阵”，或选其中部分“穿插突破”，课堂气氛生动活跃、朝气勃勃，学生兴趣始终浓厚不衰，范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性等多项原则于一身，作为一个美术教师，必须津津乐于此道，勤于此道。