高校声乐教学思考

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摘要：音乐教育在整个教育中占有不可替代的地位。从传统到目前改革中的高校公共音乐课程设置来看，高校声乐课一直占有很重要的地位。本文高度概括了高校声乐教学目的、教学方法、教学评价三方面，提出高校声乐教学合理实施的途径。

关键词：高校；声乐教学；音乐

一、高校声乐需要明确教学目的

高校声乐课是向高校大学生实施素质教育的一个直接的重要的途径。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，而且扩展到社会文化层面，素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。素质教育的目标正是公共音乐教育的总体目标。

中国的高等学校面临着一个新的历史时期，培养跨世纪的高素质人才成为普通高等学校一个重要而迫切的任务。面对改革开放带来的诸多事物，面对伴随科学而来的西方的文化、道德标准、价值观等问题，大学生思想产生了困惑，他们在思维上受到各种现代哲学思潮的侵扰，对正面的教育产生了怀疑和逆反心理。由于应试教育带来的知识面扁窄的负面影响，大学生对我国及世界优秀的艺术文化不甚了解，艺术素质普遍偏低，使大学生在人际交往中产生心里障碍，在受到困难与挫折时，艺术作为最普遍和最深入的精神形式，在大学生的生活中起着不可估量的作用。这一时期，一部分消极低俗的艺术正迎合了这种消极情绪，客观的增长了大学生的苦闷心理。中国学术期刊网论文中心。艺术教育作为美育的一个重要的途径受到了各级领导的高度重视。对大学生进行审美教育，提高鉴赏能力，陶冶大学生的高尚情操，加强大学生的文化修养成为高校艺术教育的一个严肃而又迫切的任务。

二、高校声乐需要不断创新教学方法

2.1综合性学习

综合性学习要强调“综合’夕。一是能力的综合。要完成综合性学习，学生起码要具备资料的搜集能力、资料的分析判断整合能力、与同学间的协作能力、探究能力和表现能力。不仅要有基本的识谱与歌唱能力，而且要有处理和表现歌曲的情感能力，还要具有了解与歌曲有关的社会与文化知识的能力。中国学术期刊网论文中心。在这个基本要求之上，还和学生的创新能力和研究能力想结合，培养学生全面的学习能力。二是音乐学科与其他学科的综合。综合性学习的内容不仅局限于音乐学科内，而是拓展到与音乐学科相关的姊妹艺术以及社会生活的方方面面的文化，走向学科的交叉与融合。

2.2研究性学习

研究性学习指的是在教师的指导下，以所要学习的音乐素材作为讨论和研究的主题，在开放的情景中学生主动探究，亲身体验，从而培养学生的创新意识和创新能力的一种教学方法。具体表现在以下几方面:一是创设情景、注重实践，营造声乐学习的氛围。中国学术期刊网论文中心。在平时的声乐教学中，老师经常引导学生寻找歌唱的感觉和歌唱的感情，使学生能对歌曲的情感作到真正的把握和投入，犹如自己是歌曲中的主人公一样，这种创设情景的根本目的就是为了培养学生的想象力，通过想象，提高学生的歌唱情感能力。二是培养创造、注重发展，展开声乐文化学习的研究。高校的声乐教学不仅仅局限在让大学生学习声乐知识，更重要的是在声乐学习的过程中培养他们的创造能力，是他们的知识和能力得到进一步的提高，使他们在掌握声乐知识的同时，在声乐文化方面能进行学习和研究。高校的教学特点和教学对象决定了研究性学习在高校声乐教学中运用的意义是重大的。

2.3合作性学习

高校声乐教学自身的特点决定了合作性学习方法的重要性。合作性学习就是指教师和学生之间的合作，学生的主动积极参与，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，通过平等、民主、合作的方式进行教与学:学生和学生之间的合作、互动。这样的教学方法可以使课堂教学气氛活跃，提高学生的学习兴趣，减轻学生学习声乐时容易出现的怯场、紧张等心里现象。

2.4分层教学

非音乐专业的大学生声乐的能力参差不齐，所以运用分层教学方法教授技能技巧知识非常合适。所谓分层教学，就是强调（l）学生现有知识、能力水平；（2）分层次；（3）所有的学生都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，并区别对待，这些群体在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

总之，教学有法，但教无定法，在高校声乐教学的过程中，有时候需要多种方法相互渗透着使用，有的放矢，实现全员调动，教在学中，学在教中。平等、民主、和谐地组织开展教学活动是基础，学生主体地位的呈现需要教学双方的合作进行。实践出真知，以上所举几种方法只是在高校声乐教学中笔者常用到的几种方法，有待进一步充实和提升。

三、高校声乐教学需要科学规范的评价

高校的教学目的就是提高学生整体素质，以音乐为纽带拓展学生的综合文化知识。所以在进行教学评价时，也要本着以上一下主要原则去评价。

3.1着眼整体

（一）在声乐教学实践的过程中，是否使学生真正的爱上了歌唱，使歌唱成为了他们每一个人自身的需要，不受任何客观条件的约束。

（二）对于高校大学生来说在学习歌唱基本技能技巧知识的同时，主要评价学生对歌唱的情感和审美能力是否提高，提高的程度如何。

（三）对于学生的综合音乐素质是否得到提到。比如:除学习唱歌外，学生的表演、听赏、分析、创作等全面的能力是否有所提高。

（四）声乐教学过程中是否结合普通大学生自身的专业，以音乐为纽带，使学生学习和感受与文化相关的姊妹文化，使学生开阔了眼界，拓宽了知识面，拓展了学生兴趣和学习的空间。

（五）在教学过程中学生是否有创造欲望，并有创造的行为。

3.2重视发展

教育的过程是个动态的过程，作为受教育者一人，是一个具有思维能力的有能动性的、有创造力和无限潜力的对象，因此在评价中要以发展的眼光来看待。

（一）根据其原有的声乐基础，看其现在的各方面的能力，分析其提高的程度来进行评价。

（二）根据现有的声乐能力预测其发展的可能性，对各种学习程度的学生给予不动程度的、恰如其分的鼓励，促使他们更好地发挥学习的积极性和主动性。

参考文献：

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[2]王圣春.普通高校音乐教育现存问题及对策思考[J]教育与职业,2006,（12）.

[3]李爱真.我国普通高校音乐教育管理模式探析[D]首都师范大学,2006.

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