三位一体式英语远程教学研究

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摘要：本研究针对贫困农村英语教学现状，基于“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念，提出互联网+O2O三位一体式英语远程教学模式。旨在以互联网为媒介，将城镇更为优质的英语教学资源输送至偏远贫困山区，让贫困山区学生享受到多渠道的英语教学服务，对山区英语教师进行培训，为贫困山区培养专业的英语师资，解决贫困山区英语教学质量低、英语“边缘化”等问题，最终实现优质教育资源共享，为进一步改善农村英语教学状况提供参考借鉴。

关键词：互联网＋O2O;教育扶贫;远程教学;偏远山区

一、研究背景

长期以来，农村地区教学资源相对落后，师生比低，农村教师队伍存在着师资水平参差不齐、教育观念落后等问题。所以本研究选取陕西省汉中市留坝县（国家级重点扶贫对象）某中学进行了调研，该学校地处西北内陆、陕南贫困地区，环境闭塞、交通不便，难以接触到前沿的教育理念。研究发现，以该学校为代表的农村中学英语专业本科学历教师占总比例极低，年轻教师数量较少，大部分由于特岗计划在农村进行教育工作。与此同时，高龄教师教学观念陈旧、教学方法落后，虽然国家大力支持教育，农村多媒体设施都较为齐全，但大部分的农村老师的知识技能还跟不上现代教学水平。

二、O2O教学模式研究现状综述

O2O模式最早是应用于商业领域的思维模式，即线下的实体部分与线上的互联网部分相互结合。近年来O2O模式被广泛应用在教育教学上，“互联网+教育”是信息技术与学校教学的有效结合，它能够有效地将网络信息资源和现代教学融为一体，是对传统教学模式的一种创新。所以笔者将从“O2O”和“互联网+教学模式”两方面进行阐述。1.O2O概述O2O（OnlineToOffline），2010年8月“O2O”的概念最早起源于美国，代表一种线上和线下相互融合的新型商业运行模式，核心思想是提供给顾客更贴心、更个性化的产品和服务。Alex首次将这个模式定义为OnlinetoOffline。将这一经济学领域概念迁移到教育学领域。“O2O”的概念从2010年11月引入中国，随着“云技术”“大数据”为代表的信息技术的快速发展，中国教育领域掀起了“O2O”的实践和探索大潮。郭春才等认为O2O教学模式是指在移动学习互联网、云计算、物联网、大数据环境中将课堂教学与现代网络教育互补。2.互联网+教学模式概述。盛普聪、高雅平指出，随着现代科技的发展和互联网的普及，互联网技术已被很多学校广泛运用在教学过程中，计算机互联网与初中英语教学的结合是当今英语教学改革的重点研究方向。这二者的结合丰富了教学模式，给教学带来了很大的便利，作为老师，我们要以创新发展的态度，结合有效的信息化技术手段，及时更新教学模式，不断激发学生的学习热情和动力，帮助农村学生提高英语自主学习能力，进而更好地开展英语的教学。朱瑜、刘勤周通过研究发现互联网背景下农村中学英语教学中存在的一系列问题，在此基础上对针对初中英语教材中翻转课堂教学的具体创新运用情况，对应用“互联网+”手段的翻转课堂教学模式进行探讨。在利于翻转课堂的教学模式改造传统教学过程，我们发现这种新型的模式能够改善目前英语教学的弊端，极大地提高了学生参与英语学习的积极性，对提升英语教学质量以及学生掌握英语的能力都具有积极意义。朱平龙强调教师可以通过对互联网进行有效利用来提升初中英语课堂的质量和教学效率。微课、在线答疑、在线题库运用于课堂，能够促进学生提高在学习过程中的积极性，并为学生养成自主学习的习惯奠定基础。学生通过互联网的方式进行学习，可以提高学生在预习、复习过程中的效率，也对提升学生学习积极性具有重要意义。任翠平指出在信息技术的时代背景下，微课、慕课、翻转课堂等新型教育模式层出不穷，受到了专家学者的重视，也受到了学生的喜爱。这种新型的教育模式能够为学生提供随时随地自主学习的机会，提高了对知识的掌握和运用程度，这种新型教育模式也是我国教育发展的主要趋势。对大学课堂中“互联网+翻转课堂”模式在英语课堂中的应用进行分析，发现其具有十分突出的优势。通过以上检索文献结果发现关于“O2O”教学模式的理论研究较少，而且理论研究中主要以介绍模式本身为主，在针对某一具体学科的应用研究上较为薄弱，其中在英语学习领域的研究更是寥寥无几。所以，本研究基于贫困山区英语教学现状，提出基于互联网+O2O模式的面向偏远山区的三位一体式英语远程教学模式。

三、基于互联网+O2O模式的三位一体式英语远程教学模式设计

1.本研究已具备研究基础。首先，成熟的4G移动互联网是项目实施的基础。随着我国移动互联网网络的高速发展，即使是偏远山区已经实现4G信号全覆盖。随着“提速降费”工程的实施，目前网络流量费用也大大降低。其次，已有的免费互联网平台资源是项目实施的有利条件，如“微信”“抖音”“公众号”“腾讯视频”“斗鱼直播”等成熟互联网平台，比如，通过微信可以实现图文语音直播课程并实时在线答疑。而且以上平台均可以免费使用，不会增加贫困山区学校的经济负担。最后，于整个项目最终落地实施而言，本项目最大的优势就是运行费用极低，可以利用贫困山区学校现有的教学硬件条件或者进行非常小的成本投入。一部智能手机、一台智能电视、4G网络、免费互联网平台，即可满足一个年级的英语教学需要。2.操作步骤及教学过程演示。线上线下双向融合模式是现代教学中的一种全新教学模式，是与现代信息技术相结合的产物，符合现代教学理念。基于此，笔者提出了互联网+O2O三位一体式英语远程教学模式。其中线上课堂是指通过当地便利的网络教学设施条件，为农村贫困地区学生送去在线网络课程，并通过网络直播的方式对农村学生进行教学和课堂互动。线下课程是指农村教师根据学生学习情况组织教学和重点点播，促进学生英语能力的提升。（1）线上教学模式线上教学部分旨在通过当地便利的网络教学设施条件，为孩子们送去在线网络课程，并通过网络直播的方式对孩子进行教学和课堂互动，让孩子们对互联网和网络学习有了全新的认知。在线直播是线上教学模式的主要环节，具体实施步骤如下。城镇优秀教师可通过在线直播的方式，将优质英语课程传输到贫困山区，由当地学生进行在线学习。贫困山区学生利用电子设备学习时，可在直播平台下方针对自己学习过程中的疑问进行实时提问，由城镇教师进行在线及时答疑，和城镇教师完成即时互动，借此达到贫困山区学生与城镇教师有效交流的目的，实现“人机互动”“人人互动”的效果。录播是直播的补充，若城镇老师无法在指定时间进行直播时，可提前将录制好的课程和前期预习资料通过互联网平台传送给贫困地区的教师，由贫困地区教师为当地学生进行录播课程的播放，安排教学活动、组织学生集中学习。在集中学习完结后，由贫困山区教师将学生的疑惑、意见及时通过互联网反馈给城镇老师，进而使城镇老师在下次在线课程直播时，就贫困山区学生课前预习时遇到的难点有针对性地调整在线课程的内容，从而更好地保证贫困山区学生的在线英语学习质量，从而有效实现“即时互动”和“延时互动”的效果。（2）线下教学模式线下教学模式分课前预习、课堂组织及课后优化三部分进行。首先，课前预习主要是贫困山区教师将城区传送的课前预习资料发放给学生，学生可以借助互联网平台，利用电子设备进行自主提前预习。其次，课堂组织即贫困山区教师利用城镇优秀教师的直播或录播课程组织课堂教学、设计教学问题、与学生进行互动，加深学生对知识的掌握和理解，促进贫困山区教师教学理念的优化。最后，课后优化是指贫困山区教师对学生本节课所学知识进行形成性和终结性评价，解决学生存在的疑惑，收集学生的问题，通过互联网将问题传送给城镇的优秀教师，以便更好地安排和优化下一节课的教学内容。在此过程中，贫困山区教师的英语教学方法将得到改善，先进的英语授课思维将得到培养，从而实现优质教学方法和教学资源互享，进而达到培养贫困山区英语师资的目的。

四、结束语

基于互联网+O2O模式的面向偏远山区的三位一体式英语远程教学模式对传统教学的学习方式进行了创新，将线上教学同线下教学相结合，弥补了以往在线课程未针对贫困山区特点设计的缺陷，有利于针对性地提高贫困山区英语教学质量并实现优质教育资源共享，克服贫困山区具有交通不便、环境闭塞等局限性，让城镇优秀教师借助互联网及时向贫困山区输送最新的教育理念，落实了教育扶贫的理念，实现国家教育、经济的均衡发展。只有进一步探索互联网+O2O模式三位一体式教学模式，才能真正有效地提高贫困山区学生学习英语的积极性和教学质量，从而最终实现优质教育资源共享。

参考文献：

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[2]郭春才，金义富.基于未来教育空间站的O2O应用模式研究[J].中国电化教育，2015

[3]盛普聪.教育+互联网技术应用与初中英语教学模式转型[J].现代交际，2018

[4]高雅平.浅谈互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语（中旬），2017

[5]朱瑜.“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用[J].英语广场，2018

[6]刘勤周.“互联网+”翻转课堂模式在农村中学英语教学中的应用研究[J].新课程导学，2017

[7]任翠平.初中英语兴趣教学法的探索[J].科技信息，2009

作者:刘钐钐 靳燕琪 王冠 单位:陕西理工大学外国语学院