肺炎疫情下大学英语教学探索

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【摘要】年初的疫情的爆发对于传统的线下课堂教学造成了很大的影响。为了响应国家号召“停课不停学”，很多高校采取了线上教学模式或者线上线下混合教学模式等新模式来应对疫情，保证教学的顺利进行。本文对于肺炎疫情背景下大学英语教学模式的调整策略进行了探讨，分析了线上线下混合教学模式对大学英语教学的积极影响和一些需要注意的问题。

【关键词】大学英语；线上线下混合教学模式；疫情

2020年初爆发的一场名为“肺炎”的疫情，最初在武汉集中爆发，很快席卷全国。这场疫情对于中国人民生活的各个方面都产生深远的影响，为了应对疫情，响应国家的“停课不停学”号召，国内的各大高校都对以往的教学模式进行了相应的调整，大学英语教学也不例外。

1疫情背景下大学英语教学的现状

疫情发生之前，国内多数高校普遍采取的还是传统的线下教学模式：师生在同一个教室里，通过黑板，多媒体等教学工具进行面对面的日常化教学。部分高校尝试制作相应的教学视频，教学课件满足不同情况学生的需求，但所占比例较小。但肺炎疫情的出现改变了这一切，为了防疫需要，多人聚集一堂的线下课堂教学模式转为线上教学。等疫情得到控制之后，多数高校采用了线上线下混合教学模式，大学英语教学也是如此。

2线上线下混合教学模式的应用和探索

开展线上教学的前提是师生通过网络平台进行教学，为了保障教学的顺利进行，教育部联合各大知名高校和网络平台，免费开放线上教学资源和提供技术支持。以大学英语教学为例，在各大教学网站，师生可以免费观看学习外教社，外研社，上外出版社和各大高校自己的慕课，微课等教学视频资源，通过钉钉，超星，腾讯等平台实现线上的教学2.1线上教学模式。线上的教学模式多种多样，简单可以分为两大类：一类是师生在线实时授课；通过网络平台，让老师和学生虽然身处异地，却能达到线下面对面授课的效果。老师在线授课，以往是在黑板上板书讲解重点，现在通过共享屏幕，观看教学课件，师生的互动也可以同步进行。还有一类是师生在线延时教学，老师提前布置学习任务，学生进入指定的教学网站或者平台，进行自主学习。这个时间根据学生所处地区的具体情况错峰学习，再通过QQ、微信、APP等小程序进行教学的反馈。在第一类教学模式当中，老师通过共享屏幕，分享课件，实时讲解，学生如果有问题也可以第一时间解答。在线的讨论和回答可以同步进行。和线下学习模式很相似，只不过一个是在教室一个是在网络平台。第二类教学模式是基于广大学生同一时间上课容易出现网络卡顿，拥堵甚至掉线的现实问题，学生选择非高峰时段自主学习，以学生为主，老师主要是答疑解惑。2.2线上线下混合教学模式。在疫情得到控制之后，很多高校允许学生返校完成后期的线下教学，对于部分学生因为种种原因无法返校的，依然采用线上教学模式。还有部分高校的返校学生线上线下同步学习。

3混合教学模式引发的问题和反馈

总体来说，无论是疫情初期的线上教学模式，还是后期的线上线下混合教学模式确实取得了不错的教学效果。但在实施过程中还是有很多问题需要解决。对于老师来说，要完成线上教学，必须对于网络平台的操作程序比较了解。中青年教师的学习和接受能力比较强，对于软件和小程序的使用问题不是很大，英语课的视频和听力都可以线上观看和练习。可是对于一些年纪比较大的老师，特别是习惯了黑板书写，或者一些需要大量手工操作的实践课程，是很难通过网络平台完成的。对于学生来说，无论是线上实时上课学习还是错峰延时学习，都要求学生拥有手机、平板或者电脑等电子工具，还有比较稳定的网络。对于中东部经济比较发达地区的学生来说这不是什么问题。可是对于西部落后地区的学生电子工具和稳定的网络并不是人人必备的。如果基本的线上教学电子工具和稳定的网络不能保证，对于这部分学生是无法享受线上教学模式带来的好处，这无疑是不公平的，但又是客观存在的现实。

4结语

在疫情的背景下，线上教学模式和混合教学模式确实保证了很多学生在家依然进行学习，没有耽误学业。但它的问题依然存在，对学生：如果没有相应的电子工具就不能享受它的便利。而且线上模式对于学生的自主学习能力要求较高，只靠学生自觉，自主学习，对于自觉性比较差的学生来说，学习效率低下。而且对于一些年龄较大的老师要熟练使用教学软件，适应这种新的教学模式还有一定的困难。无论是纯线上教学模式还是线上线下混合教学模式都是为了应对这次疫情，对于教学模式的一种尝试和创新。传统的线下教学模式，依然有着不可替代的地位。教学模式的调整和探索本质上是为了提高教学效果。利用便利的教学资源，师生互利共赢才是大势所趋。

参考文献

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[5]郭英剑.疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思[J].当代外语研究.2020(01)

作者:黄阳 单位:南昌理工学院外国语学院