初中英语教学模式分析

导语：初中英语教学模式分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、构建以现代信息技术为基础的英语教学模式

我们通常所理解的教学模式是指，在教学思想的指导下，以完成一定的教学任务为目标的教学方案实施体系。近年来，初中新型英语教学模式层出不穷，尤其是在一些信息技术比较发达的城市更是多种多样：如，以学生为主导的启发式教学，通过调动他们学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力；以教师为主导的讲授式教学，在知识的传播过程中教师倾尽所学，将知识进行到底；以学生和教师共同参与的实践式教学，主要内容包括情景对话，语句练习等，结合具体情境强化学生语言表达能力，最终达到英语语言教学的目的。当然，以上教学模式也有各自的不足之处：如启发式教学和讲授式教学，教学目的的实现往往依赖于教师自身的教学能力与思维方式，具有一定的主观性和局限性；而实践式教学容易受到客观教学环境的限制，使得语言学习的标准性大打折扣。现代信息技术的引入，为初中英语教学注入新的活力，也是对传统英语教学模式的补充与完善。将多媒体运用到课堂中，为初中英语提供更加广阔的教学空间。当然，这种教学模式对学生和教师均提出了更高的要求，即在多媒体教学中，整个学习过程是以学生为中心，以英语网络知识库为支撑，教师只是扮演组织者和指导者的角色，学生则通过发挥主观能动性，利用现有的学习工具，借助同学或教师帮助的方式获取知识、掌握知识，更加调动了学生学习的积极性。

二、实施以现代信息技术为基础的英语教学模式

一种新型教学模式的成功与否，不能仅仅停留在理论层面，它需要通过实践予以检验。将新型教学模式运用于课堂，具体包含以下几个步骤：

1.利用信息技术平台，为学生创建英语知识库

网络资源丰富多彩，如何构建一个与学生实际能力相适应，但又不乏趣味性的英语知识库，十分考验教师的教学水平，英语知识库应该涵盖的语法知识、情景对话、扩展阅读、习题训练等多项内容，这些内容不仅可以自成一个独立的体系，而且还可以分布于英语学习的各个阶段。在英语知识库里，学生可以根据自身情形选择实际有效的信息，而且在可控范围内，还可以运用网络资源获取一些相关知识，长此以往，学生的学习能力得以提高，学习视野得以开阔。此外，在英语知识库中建立自我评价等反馈机制，便于及时了解学生的最新学习动态，加强与学生之间的交流与沟通，真正实现良师益友的新气象。接下来，我们以定语从句的学习为例：根据导航的指引，学生可以在英语知识库中搜索与定语从句的相关内容，如，定语从句出现在该篇课文中的位置及次数，让学生对定语从句有一个整体性的感观认识。

2.利用信息技术平台，优化课堂教学环境

通常，许多学校拥有自己的内部网络资源，常用的包括教学所用的知识库以及电子图书馆资源。利用信息技术的优势在于，学生和教师不再仅仅局限于书本上的听、说、读、写内容，学生通过网络寻求自己所需的知识，教学方法更具灵活性，也大大缩短了求知的时间，提高教学效率。在突破教师自身局限性这一方面，运用信息技术教学也是一个不错的选择。对于教师的教学能力和教学水平我们毋庸置疑，相较而言，网络同样为学生提供了许多优秀的资源。将课本上不能实现的内容通过网络资源来完成：如，通过网络播放生动的电影画面，为学生营造标准化的语言学习环境；在网络上设置情景对话进行模拟训练，提高学生的口语表达能力；利用网络进行集体讨论，学生各抒己见，畅所欲言，从学生的不同声音中查找教学的不足之处，便于教学任务的顺利开展，优化课堂教学环境。

3.利用信息技术平台，提高“合作学习”效率

结合当今社会，大到国家之间，小到人与人之间，“合作”是一个永远绕不开的话题，当然，这在初中英语教学模式中也必不可少。“合作学习”，顾名思义，即整体知识是由个体知识建构而成，个体的思维和智慧为整体共享。在教学过程中，以网络资源为依托，教师设置课题，学生根据所学知识围绕课题展开讨论。在一个轻松平等的环境下，学生在发表观点的同时也可以对别人的看法进行评价，学生各自的观点在讨论过程中得以纠正或补充，实现教学成果的最终目的。在没有地域和时间的限制下，合作学习对于激发学生的创造性思维，扩大学习的外延均具有重要意义。信息技术除了为英语教学提供更广阔的发展空间以外，对于其中的弊端我们也要有清醒的认识：如教学课件主要是由教师进行操作、演示，而且演示的教学内容过于流程化，在遇到课堂突发问题往往束手无策。因此，在教学方法改革方面，需要实现信息技术的实用性与教学实践的灵活性的完美结合。作为一门语言课程，英语不是教会的，而是学会的。教师的“教”不能代替学生的“学”，即使教师正确、清楚、明白的将课本中的知识传授给学生，学生的学习效果仅仅会停留在对所学知识了解或理解的层次，要想学以致用，还需要学生通过具体练习予以完成。新型初中英语教学模式，借助现代信息技术平台，把学生作为认知的主体、发展的主体、处理信息的主体，教师角色转变为学生学习的促进者，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在追求和探索的过程中真正学会独立、自主学习。

作者:胡泽忠 单位:遵义市红花岗区巷口镇中心学校