职校专业英语教学路径浅析

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一、师资准备

大学英语教师是教学的重要部分，在英语教学出现问题的同时，教师的教学就需要有所改进。随着我国整体英语水平的不断提高，在高中的英语教学与大学的英语教学已经相差不多，学生在高中学习的知识到大学基本没有太多的差别，而大学英语教师的语言能力和学生的语言能力相差也不多。很多大学的英语教学都已经不能满足学生的学习，因此，很多学生要求改变英语教学的方式，加强专业英语的学习。对于教师的专业性要求也就相对提高。那么，大学英语教师的教学能力和教学水平就要有新的评估，如果不能符合大学英语专业化的发展，也就不能继续任职大学英语教师的职位。所以，教师的教学能力必须要有所提高才能适应未来的改革和发展。大学英语教师教学的途径主要是通过英语专业的教材，而教师教学能力也主要是来自学习，在现实中应用的较少，很多老师都是在学校毕业之后直接参加工作，语言能力只限于书本，而脱离了实际应用。这对于专业英语与大学英语的结合有着很大的困难。就目前专业英语的教学改革来看，培养一批专业的教师队伍是非常有必要的。一方面，学校需要把教师学习的积极性培养起来，通过不断的学习深造，从而更好的提高自己。另一方面，英语教师学习过程中，可以利用各种方式来加强语言的应用能力，比如教师之间的语言沟通联系等，参加更多的实践活动后，能够更好的提高英语的语言能力，对于教学也是很大的帮助。

二、课程设置

高职院校学生的英语水平差距较大，决定了英语教学必然要将基础语言学习和专业英语教学相结合。在提高基础语言能力的同时，发展专业英语。虽然高职院校都开设有基础英语课和专业英语课，但笔者经过调查认为，高职院校的专业英语课程与基础英语课程教学脱节。大学前两年的英语学习与行业联系几乎为零，到高年级阶段，专业英语较之其他专业课而言，受重视程度较低。学生语言能力有所下滑，导致英语课程整体教学效果下降，学生难以学以致用。鉴于这一情况，有必要将二者进行整合，不仅要将其贯穿于大学教育整个英语教学过程中，还应与其他专业课相融合。此外，将两者有机地结合起来还必须考虑学生将来的就业需求。比如，文科学生与理工科学生对语言的需求不同，因此有必要对不同专业的学生提出不同的学习要求，制定不同的课程安排。对于将来可能从事经贸交流、物流、营销、管理类工作的学生，应制定较高的教学目标。除了对本专业常用术语有所了解，还需要着重培养学生语言交流能力、阅读和撰写商务文件能力，需要讲解商务谈判技巧、对外贸易实务等知识。理工科的学生对语言的要求相对较低，主要以熟悉本专业术语、学会阅读外文科技文献、能与专业人士进行基本交流为目标。

三、教材建设

实行基础英语教学与专业英语教学的结合，必须重建科学合理的教材新体系。目前的情况是基础英语教材较好地满足了打好语言基础、培养语言能力的目的。专业英语教学选用的各专业英语教材，多为科技文章的选读，内容单调枯燥，实用性较差。重建教材新体系，要在保留优秀英语教材的基础上，以各专业人才的培养目标为导向，以提高学生语言实践能力和发展学生的就业竞争力为目标，与行业相结合，编写适合本校学生能力层次的补充性教材。

四、实践环节

众所周知，语言实践是语言学习中不可缺少的重要环节。没有实践，单凭书本上枯燥的知识，对学生的帮助微乎其微。因此，学校和教师应该利用一切资源优势，给学生创造实践的平台，促使学生尽快地适应新的工作岗位。将大学基础英语教学与专业英语教学相结合，不仅是高校英语教学改革的必然趋势，而且是满足广大学生的诉求、培养适合市场需要的应用型人才的渠道。当然，在实现这一结合的过程中存在很多困难，需要大学英语教师群策群力、互相配合，需要学校与学校之间、学校与企业之间的合作。学校需要提供资金和考察学习的机会，为学生创设更多更好的实践平台和学习机会；各专业科系要在各个行业的专业知识领域为英语教师提供必要的帮助和指导；英语教师应不断提高业务能力，增加各行业专业知识，编写符合学生需求的专业英语教材，指导学生积累各行业语言知识，提高语言实践能力。

作者：郭娟娟单位：南昌理工学院