英语课堂教育的时间完善

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虽然素质教育说了良多年，可是纵不美观我们的课堂教学，发现仍存在这样一些不足：

（1）师生脚色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未获得确立。

（2）课堂教学情景性不够，信息量小，出格是学生的听、说、读、写能力没有获得平衡成长。

（3）教学形式单调、体例简单，现代化的教学手段未获得充实操作,因而激发不了学生的进修乐趣。

（4）课堂结构松散。教学过程机械。师生双边勾当少。激情交流也不够。

以上情形制约了英语教学的成长，是违反素质教育要求的。素质教育呼叫招呼高质量的课堂教学，我们经由过程更始课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的各种短处，这是成长素质教育的要求，也是提高英语教学效益的主要路子。笔者现连系教学实践就此谈谈自己的一些体味。

1师生关系平易近主化

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依靠于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依靠于一种协调平安的课堂空气”。成立平等、平易近主的师生关系，缔造出一种宽松、协调的进修空气，能够使学出发生最佳的进修状况，轻松兴奋地进行进修。否则，他们的思维就会受到限制，进修热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调成长了。英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时教员要有明晰的“脚色”意识，处处浮现学生的主体地位，使其平等地介入教学勾当，改变教员讲、学生听的旧模式。在教学过程中教员要充实尊敬学生，当令激发、启发他们，调动进修的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同窗领读，让书法好的同窗板演，让有表演才能的同窗进行对话实习练习，经由过程这些行动，每位学生都有展示自己的机缘，教师要全力捕捉他们身上的闪光点，当令加以鼓舞激励。对于学生进修过程中吐露出的问题及坚苦，应耐心地指导、辅佐,使其连结知难而进的抉择信念和勇气。

2教学内容情景化

高中生的特点是活跃、好动，有意注重时刻相对较短。同时，其形象思维斗劲活跃，他们过错劲机械的教学模式。若是教员在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接管常识，持久以往，便会感应索然无味，从而损失踪进修的乐趣。是以，我们在课堂上要长于缔造情景，经由过程情景化的教学向学生展示语文常识，并让他们在必然的语境中加以运用，培育其说话能力。如:讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生进修该单词，因为形象、直不美观，他们很快便能接管。再如:教句型wouldliketodosth时，教师先拿出筹备好的蛋糕并说：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后讲解句型，操作什物进行示范操练，学生边理解边模拟。最后，教师供给图片或描述情景，学生按照此内容，用学过的句型进行寒暄操练。这样一来，学生便能紧紧把握wouldliketodosth的用法及特点，由此完成了该句型的教学勾当。

情景教学的路子良多，可操作电教手段、什物、简笔画等展示情景，也经由过程深造学生参于来模拟情景。情景教学应力争形象、活跃,因为形象、活跃的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及说话材料，同时有助于调动其多方面的感知勾当，使他们置身于说话情形中，将死的常识转化为活的说话，以增强理解水平和运用说话的能力，削减焦炙感及畏难情感，从积极自动地参于教学勾当。

3教学形式多样化

教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取常识渠道的多元化。英语课堂教学必需改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，经由过程多种教学形式，将学生进修能力的培育有机地渗入到整个教学过程中去。为此，教师应全力探寻行之有用的教学体例和手段，营造丰硕多彩的教学空气，充实调动学生进修的积极性。如：正视问答式、谈判式教学变单向传布过程为师生配合试寻找知的双边勾当过程；设置问题情境，使学生在发现问题息争决问题的过程中获得提高；正视指导、激发学生的进修念头和乐趣，并指导其进修的体例和路子，培育自学能力。同时操作图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写分歧的角度睁开说话常识和手艺的练习，使学生的各类感官始终处于兴奋的状况中。

课堂教学要敢于打破旧模式，当令开展小组勾当，运用讲故事、做游戏、表演节目等矫捷多变的形式，调节学生的进修情感。教学的同时,还可灌注贯注激情和思惟教育，依据教学内容，运用必然的教学形式，将合作精神创精神和和气、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说：“教学体例一旦触及学生的情感和意志规模，触及学生的心里需要，这种教学就会变得高度有用。”当然，教师要明晰各类教学体例和手段利益及局限性，选择合适教学纪律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教常识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学下场。

4教学过程艺术化

素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生根基常识的教授，更要真培育其进修能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在进修英语的勾当中增强缔造意识，把自己对美的体验和激情放进去，自觉地力争使一般的听、说、读、写勾当上升为美的享受和缔造勾当，化苦为乐、变被动为自动。这样，其进修的非智力身分就会很自然地获得开发。

对于英语教学而言，实施素质教育应出力提高学生的英语素质水平。是以，我们除了树立素质教育的不美观念，还必需在教学中进一步浮现素质教育的具体要求，用素质教育的思惟指导我们的教学实践，不竭试探,更始旧模式，确立合适素质教育要求的新的英语教学系统，使英语教学进入一个崭新的六合。