中学外语语法教学如何创新

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[摘要]语法教学作为外语教学中的热点问题，一直受到大家的关注.中学阶段是语法教学的重点阶段，如何优化语法教学，提高英语教学的实效性。本文重点从四个方面对中学英语语法教学新方法进行了探讨。

【关键词】中学英语语法新方法

一、任务型语法教学的方法

任务型语法教学方法一直被广大老师所应用，其基本内涵就是将任务型学习理念应用到高中英语语法教学中进行的实践活动。具体指在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师围绕所学语法项目的主要语言功能设计与语法项目相关的、贴近学生生活的教学任务，让学生在参与并完成任务的过程中，完成对语法知识的感知、领悟和内化，激发学生兴趣，在实践中获得综合应用语言的能力。任务型语法教学是摒弃枯燥乏味的教学方法，改变缺乏语境意义的语法学习方式，以学生为中心，符合高中学生学习语法知识的认知特点，能满足他们探究语法知识的兴趣和训练自己的学习策略和思维能力的要求。采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况;可以使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼;可以增强学生的学习自主性，促进学生之合作与交流。

二、探究式语法教学方法

探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情景，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程标准相符合的教学模式。其内涵是指在教师的组织和启发下，以教材和社会生活为主要探究内容，以学生学习和生活为参照对象，通过个人，小组和集体等多种解难释疑的活动，为学生提供表达、质疑、探究和讨论问题的机会，促使学生使用自己所学的知识解决实际问题。它有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。从而改变了传统语法教学的沉闷气氛，让语法课充满乐趣和生机，激发了学生学习英语的兴趣，并将所学知识加以综合运用和灵活运用。例如，在学习定语从句时，笔者让学生组成八人学习小组，让他们在课下先准备该语法项目，并制作成电脑课件，然后每组挑选出两学生代表展示对该语法项目的理解和掌握情况，并解答班级其他同学的质疑和提问，老师充当助手对学生的讲解作必要补充。最后将学生在此项活动中的表现纳人平时的形成性评价中。

三、情景法语法教学方法

由于传统的教学方法都是老师为中学，老师在讲，学生在听的课堂模式。这种教学方法往往在气氛上是沉闷的，教学的效果也不是很理想。学生学会语法的最终目的进行语言的交流。在教学中，教师适当的创造所教语法知识的语言情景，给学生使用语言的情景和机会，与学生互动，让学生感悟，在学生理解的基础上渗透强化语法知识，从而达到从感性认识到理性认识的转变，不但使学生学得轻松，而且牢固掌握所学语法知识，从而达到语法教学的最佳境界。如:在教学情态动词can(could).may(might),must表示猜测这一语法现象时，笔者就准备了这样一个语境，昨晚你们wing不在家，设想一下他去哪了，因为学生对老师wing很熟悉，所以大家进行了丰富的猜测，笔者总结得出:Shemusthavegonetothecinemalastnight.Shecannothavecometoourclassroomlastnight·一各种各样的猜测让同学们开怀大笑同时也不自觉的对这一语法形态有了基本认识和理解。最后老师总结分析得出must用于肯定句表100%肯定;can(could)用于否定句表示100%否定以及疑问句;may(might)就是表示不确定，也许只有50%把握;如果对现在猜测，就用这些J清态动词+动词原形;若对过去发生的事猜测则要用这些情态动词十havedone结构。情景式的教学把使英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，从而达到教语法的目的。

四、显性语法教学与隐性语法教学有机结合方法

显性的语法教学模式是指有意识地学习语法，教师将语法结构以显性的方式介绍给学生。显性语法教学强调语言的形式，却忽视语言的意义及其使用的倾向。隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。两者各有优缺点。明智之举是把两者有机结合起来GreenandHecht建议根据语法的难易程度决定显性还是隐性语法教学。Brown建议根据学习者性格特征决定采用显性还是隐性语法教学。可见，把显性的演绎教学与隐性的归纳教学相结合成了目前语法教学的趋势。如在学习“表语”、‘动词不定式”这一语法时候，学生不理解为什么有的动词前加“to”有的动词后加“ing”而有的动词后又为什么加“ed"。至于什么是“定语从句’什么是“主语从句”什么是“同位语从句”等等就更加是糊里糊涂，笔者进行了为期一个月的强化语法专项训练，现在明白多了。可见，在外语教学过程中，显性的语法教学还是能使学生明明白白掌握语法基础知识的，它作用于学习者的认知能力。

五、结束语

中学英语英法教学的方式是多样的，除了上面提到的四种外，游戏型语法教学法、格言警句顺口溜法，归纳总结法等，作为英语教学者，要在实践中不断总结，从而优化英语语法的教学方式。当然，我们更应该记住，语法教学不是英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。