英语课堂增添活力教学探究

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二十一世纪是一个社会高速发展，科技迅猛进步，国际化、信息化的时代。我国加入WTO及申奥成功以后，与国际间的合作日益频繁，需要大量的扎实的专业知识、较高的信息素养和较强的英语能力的复合型人才。因此，作为英语教师，我们肩负着不可推卸的责任——让我们的学生学好英语。要让学生学好英语，就要要求我们教师运用各种有效的教学方式、教学手段，增强课堂教学效果，提升课堂教学艺术，力求每堂课都能吸引每一位学生，让学生感受课堂的魅力，体验学习的愉悦，增强学习兴趣。那么，怎样提升课堂教学艺术与魅力呢？我认为传统的教学模式已远远不能满足学生的需求。凭借这次的课改大潮之风，我通过大胆探索、实践，使得我们的英语课堂出现了勃勃生机，感悟也颇深，具体如下：

一、改变课堂教学模式，让学生成为课堂的主角

课标指出：一切的教学活动要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要创设一种民主、平等、和谐宽松的氛围。教育家叶澜提出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”良好的开端是成功的一半，所以在上课开始时，我改变了传统复习旧知识的方法，即把由教师问学生答，由教师带领学生走向课堂的教学模式，改为由师生、生生互动的教学模式。通过尝试，不仅调动了全体学生的积极性，培养了学生用英语思维的能力，而且学生为了在课堂上能顺利的进行问答、对话讨论，课前就要自觉地对要学的知识进行预习，对已学知识进行复习，使学习的效果得到了很大的提高。

二、从学生的情感着手，引领学生展开想象，展现自我

主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。而情感是灵性的主旋律，有了情感，才会发现美、理解美、创造美。作为教师，就应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。学生喜欢什么，不喜欢什么，教师不能把自己的情感强加于学生，在课堂这个大舞台上，一定要从学生的情感、兴趣出发，把课上到学生的心里，让学生在学习过程中无拘无束地塑造，并张扬自己的个性。在新课程标准基本理念的引导下，让学生真正在自主、合作、探究的学习过程中张扬自己的个性，展现自已的才能。让学生成为学习的主人。教师应该给学生设计一些学生感兴趣的任务，例如，在教学JEFCBook1Unit20Lesson77What’syourfavouritesport？一课时，在学生说出了他们最喜欢的运动之后。我就设计了一个任务：Whyisityourfavouritesport？而且在一部分学生讲了理由之后，我一再鼓励学生：Canyougivemedifferentideas？Ithinkyouareallveryclever．并及时给予每一位学生评价，激起了学生好表现的心理，学生们争着发言，有的说：Ilikeplayingtabletennisbecauseitcanmakemyeyesquick．有的说：Ilikeplayingvolleyballbecauseit’sournationalball．还有的说：Ilikeplayingfootballbecausemyfatherlikesplayingfootball．等等。这对在农村刚上初中而小学又没学过英语的初一学生来说，真的是很了不起。又如，在教学JEFCBook3Unit15Lesson58Adoctorforanimalvet一课时，我设计的任务是：Whatkindofanimalwouldyoumostliketokeep？ThenIaskedthemtosaydifferentreasons．学生说出了各种各样的动物及其独特的理由。有学生说喜欢蜘蛛因为他喜欢影片蜘蛛侠。我想，正是因为我设计课堂任务时，考虑到了学生的情感，抓住了特征，才使得课堂教学充满了生机和活力。学生能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，时常让作为教师的我也为之惊叹不已。

三、给学生一点空间，让课堂成为学生展示风采的舞台

英语是一门语言，引导学生积极参与课堂教学，让他们提炼生活、展示风采、追求成功、感受欢愉是一个学习、发展的过程。给孩子一点时间，给孩子一点空间，他们一定会呈现给你一个意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。因此，让我们的课堂充满灵性和活力，应是始终回荡于课堂教学的主旋律。教师必须善于驾驭学生的主动性，放飞学生的个性，并使其从中得到更大的收获。例如，在教学JEFCBookOneLesson110Howdoyoucometoschool？时，我把学生分成了四个小组，设计了一个任务：Ifyouwanttogotoacertainplace，andyoucangotherebybus，byship，byplane，bytrainorbyship．Howwouldyouliketogothereandwhy？让学生分小组展开辩论。有些学生说：Iliketogotherebyplanebecauseit’sexciting．也有学生说：IliketogotherebyshipbecauseIcanseetheblueseaandthewaves，andit’sromantic．还有的说：Iliketogotherebytrainbecauseit’scheaperandsafer．等等。又如，在学JEFCBook2Unit11Lesson41Dates，monthsandseasons时，我就设计了一个任务：Whichseasondoyoulikebest？Andtellusthereasons．并且允许学生在课外制作出课件，让学生走上讲台，在课堂上展示自己所制作的作品，并加以说明或解释，让学生充分地展示自己。这些方法充分调动学生的积极性，提高学习的有效性、全员性与参与性，真正体现了教师是课堂的组织者、引导者与合作者。在生生之间、师生之间的互动中获得了双赢。

四、创设情境，通过实践培养学生的语言运用能力

情境教学可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情。在课堂上，师生间平等的应该是心与心的碰撞，思与思的交流，情与情的交融。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！教学不应是忠实的传递和接受的过程，而应是师生的思想在与文本不断对话中发生的碰撞，从而催生鲜活的思想灵性。没有情境的教学是枯燥的、生硬的、苍白的、乏味的。学生不能获得什么，就更难说是创造什么了。而英语学科对我们中国人来说，是一门外语，在我们的现实生活环境中缺少语境，所以英语教学要创设各种学生乐于接受的、能激活灵性的情境，让学生在实际活动中去体验、去感受。笔者在教学JEFCBook1Unit29Lesson114Shopping这一课时，在上课前一天就布置作业，让学生从家里带来各种各样的物品，然后在上课前对物品进行分类（服装类、食品类、文具类），并且把学生进行分组，指定一些学生当售货员，其他的学生用英语向他们购买物品。这样一来，教室里可热闹开了，学生们都争着选购，就连原来在课堂上很少发言的学生在我的鼓励下，在其他同学的带动下，也开始积极地选购。这种真实的情景，唤起了学生们积极的情感，激发灵性，使学生不由自主地入情入境，让课堂焕发了活力，通过实践，锻炼了学生的语言运用能力。

总之，我要感谢我的学生。的确，是学生的表现促使我不断改革我的课堂教学，社会在发展，学生对知识的渴望也越来越强烈。我们要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的这一信念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究。让我们的课堂动起来，充满生机和活力，让学生学得有滋有味，有声有色！