创新英语语法教学样式

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摘要：长期以来，一提到英语语法，很多人都会觉得枯燥乏味，难学难记，甚至有人提出要取消英语语法课程。怎样改革英语语法课程的教学模式，使语法学习新颖而有实效，一直是英语语法教学的难点。而课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。本文对创新英语语法课程教学模式作了积极探索，提出了“情景-探究-能力”的教学模式，对英语语法课程的教学内容、教学理念、教学方法与手段、教学效果评价等方面进行了有效的探索。

关键词：创新语法教学模式

长期以来，一提到英语语法，很多人都会觉得枯燥乏味，难学难记，甚至很多人认为英语语法课程根本没必要开设。那么英语教学是否因排除了语法而有所提高呢？答案是否定的！语言学家发现问题的症结不在于英语语法本身，而是在于“…whatistaughtandhowit(grammar)istaught．（教的内容与教的方法）----TheOxfordEnglishGrammar，SidneyGreenbaum，OxfordUniversityPress，1996）”。对英语母语国家的学生而言，他们每天直接生活在英语的环境中，他们还觉得文法的教学有助于他们“speakingcorrectlyandwritingaccurately（讲得无误，写得正确）”，那么对于以英语为外国语言在学习的中国学生，英语语法教学在学习过程中的重要性是不容置疑的。那么，我们在英语教学上对英语语法的犹豫，问题也应该是在“…whatistaughtandhowitistaught”上。

英语语法到底应该是教什么和怎样教呢？怎样通过英语语法的教学使学生达到讲得无误，写得正确的目的呢？笔者及同事们在建设英语语法精品课程的过程中，对英语语法的教学模式做了富有成效的探索，创设了“情景-探究-能力”的教学模式。

一、更新教学理念，改革教学内容

1．注重课程教学内容的实用性。英语语法课程应该定位在专业技能课上而不是专业基础课上，不应该仅仅讲授语法规则，而是将语法学习放在语言情景和语境里（grammarincontext）；不应该死记硬背语法规则，而是强调语法与听说读写的紧密结合（grammarinuse）。以培养学生实际运用语言的能力为目标，注重教学内容的实用性和针对性,突出语言基础知识学习和基本技能训练同步拓展。

2．突出课程教学环节的实践性。英语语法教学应树立新观念：语法不仅能够通过读、写、译活动来学习，而且可以通过听、说活动来掌握。英语语法面授课堂要求从口语交际入手，进行高密度的练习，转变学生思维方式，养成正确的英语表达习惯。课后练习注重学生书面表达能力的训练，重视学生将语法规则正确应用到阅读和写作当中去。另外，强调英语语法的实操性，创建网络课堂，让学生在多媒体机房进行网上实训，每周一课时；要求学生利用业余时间开展“公共用语中译英错译现象调查”活动，提高学生自主学习能力和实际运用能力。

二、深化教学改革，注重能力培养

教学过程中强调“精讲多练-网上实训”，教学形式倡导利用现代教育技术手段创设“学生主体，教师主导”特征的英语学习情境；教学过程注重以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点,创新精神和能力培养为目标的探究式教学方式；教学重点突出英语语法规则在口语及书面表达中的应用与实践，强化语法课程的技能性，培养学生的应用能力，要求融语法练习于听、说、读、写各项技能中，通过各项语言技能活动帮助学生学会和掌握语法规则，从而达到“speakingcorrectlyandwritingaccurately（讲得无误，写得正确）”的语言教学目的。

三、改进教学方法，采用现代教学手段

1．教学方法。教学过程遵循以下三个原则：（1）Implicit(隐性原则):教师为学生提供较真实的情景去使用语言，把语法规则隐含在有意义的、生动有趣的语言情景中，让学生通过语言情景的练习和运用来掌握所学的语法项目。（2）Meaning-go-first(意义先行原则):让学生在有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义,提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目,在理解并会运用的基础上，教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。（3）Economy(适量原则):讲解要适时适量，精讲多练，课堂上将语法练习融于语言技能训练中，帮助学生学会语法规则在英语口头和书面表达中的正确应用。

教学设计基本按如下的5个步骤：（1）情景导入：播放相关动画片或flash,运用格言、图片、故事，导入语法知识单元等，使学生对将学的语法知识点有个初步的认识；（2）口语交际练习：教师提出要求、确定任务，学生运用所学语法规则进行语句翻译、对话、朗读等口语练习，进行病句分析，学会语法规则在英语口、笔语中的具体应用；（3）归纳：在学生初步认识的基础上，通过问答、讨论，启发学生找出规则，明确重点；（4）小结回顾：要求学生结合任务练习情况，巩固所学语法知识，进行课内实践；（5）布置网上课后作业，强调网上学生的自主学习与训练，布置课外的实践。

例如：笔者在讲授第十四单元"it"的用法时，通过播放2-3分钟动画片《狮子王》片段，引出其中的9句含"it"的句子，进行课前热身；通过What''''sthedatetoday?Whatdayisittoday?What''''stheweatherliketoday?等一系列的提问导入新课；通过师生对话进行口语交际引出"it"的全部用法；启发学生通过真实的语言情景归纳出＂it＂的不同用法，在学生初步认识的基础上，通过问答、讨论，启发学生找出规则，明确重点；通过组织课堂竞赛及时进行操练巩固；最后介绍课程网址及使用情况，引导学生进入网络课堂进行自主学习，完成作业，进行课外实践。这样融趣味性与知识性为一体，运用情境引导学生进行探究式学习，把抽象的语法知识化为具体的技能训练，充分调动了学生的积极性和参与性，培养了学生的学习兴趣和学习能力。

2．教学手段。充分利用现代化的教学手段，所有课时都在多媒体机房完成，都有PPT电子教案。通过建设网络课程、IP课件，多媒体课件，CAI光盘等的网络教学环境，使现代教育技术丰富的表现力把教学内容变得更为通俗易懂，解决了传统教学环境下教学资源单一，理论性知识难以直观呈现的问题。真正使教师和学生实现了更大空间范围内的相互交流，提升了教与学的能力，提高了教学效果，促进了教学改革，提高了教学水平和教学质量。

四、坚持能力本位，改革评价方式

培养语言运用能力是语言教学的生命线，也是英语教学的目标之所在。我们积极探索建立以英语实用能力考核为主线的全过程的考核体系，围绕英语运用能力目标进行考核，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式，终结性考试题型注重考核语法知识在听说读写中的应用能力。

通过以上的探索，英语语法教学有了新的转变，语法学习不再枯燥！抽象的语法规则通过具体的技能训练，变得那么丰富有趣，学生的积极性和参与性，学习兴趣和学习能力均得到极大的提高，逐渐达到了“speakingcorrectlyandwritingaccurately（讲得无误，写得正确）”的语言教学目的。

英语语法课程教学模式的创新，对于其他英语课程模式的改革将起到积极的作用，对今后深化英语课程教学改革具有十分重大的意义。

参考文献：

1．TheOxfordEnglishGrammar，SidneyGreenbaum，OxfordUniversityPress，1996

2．经典传讯编委会.语法/锻炼英语20天.北京：外语教学与研究出版社，2004

3．Kolln,MarthaandRobertFunk.UnderstandingEnglishGrammar,6thEd.NewYork:Longman,2001.