多媒体为英语教学制造的生活情形

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摘要：由于作为重要的教学手段的多媒体的普及，它为小学英语课堂带来了许多重大变化。其中，最大的作用就是为学生创造了零距离的生活情景，让学生和老师都能在快乐中轻松的完成教学任务。同时在篇尾作者也就多媒体教学中存在的问题谈了一点见解。

关键词：多媒体教学；小学教学；英语教学；情景

随着经济的快速发展和教育改革的进一步深化，多媒体教学在全国各地的中小学的课堂中应用已经普及。和传统教学相比，多媒体自身的特点为小学英语教学带来了许多变化。在我的教学中，激发学生的学习兴趣和提供了更加生动的场景就是多媒体教学为我带来的最大改变。

一、多媒体教学的涵义

提及多媒体教学，我们首先要了解多媒体技术的含义。“多媒体技术是用计算机将各种不同电子媒体的功能融合为一体，同时综合处理各种媒体信息，并且在多种媒体之间建立一个整体性的逻辑连接集成为一种具有交互性系统的技术。”多媒体教学就是在多媒体技术的基础上把它应用在教学中。多媒体教学在八十年代出现时多采用电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等一些简单的单独的设备参与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机在九十年代已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、多媒体教学的特点

了解了多媒体的含义及其特点有利于我们在课堂教学中更好的运用多媒体。因此经过大量的收集材料后，总结多媒体特点主要有三点：多样性、交互性和集成性。1）多样性是指多媒体教学集声音、图像、文字和动态画面为一体，即可以刺激人的多种感知器官，又可以使人们更加迅速地储存知识信息，并延长知识信息在头脑中的储存时间，使教学收到更大的效果。2）交互性是指通过课堂教学、计算机辅助教学等方式，运用一定的技术、方法，师生相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充、相互作用、教学相长的一种教学活动。通过多媒体教学，能为学生提供更多的知识信息，关照到每个学生的个性和差异性，达到个别化教学的目的。3）集成性是把文字、图像、声音、视频、动画等多媒体素材按创意与规划在页面上进行组织、放置，共同表现主题，达到一种综合效果。它能使多种教学形式交替，多层次，多维度地展现教学内容，有效的激发学生学习的兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，达到提高教学效率和质量的目的。多媒体教学的“集成”方法包括对象引入、编辑调整、版式设计、动态表现等。

三、多媒体教学在小学英语教学中的应用

多媒体教学的普及为教师教学和学生学习提供了许多方便条件，同时暴露了多媒体教学应用中的问题。本文结合作者在小学英语教学中具体情况进行进一步探讨多媒体教学的优缺点。

多媒体能把所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如在牛津英语（上海版）3BM3U3Spring这一节课中，我利用媒体，开门见山，切入主题。上课之初，一幅幅春意盎然的图片伴随着优美的《春之声圆舞曲》呈现在学生眼前，直接导入本课时主题-春天，这些富有冲击力的图片给了学生深刻的印象，激起了学生浓厚的兴趣。接着引导学生用所学句型叙述眼见、耳闻。因以上的图片给了学生极为深刻的印象，学生有感而发。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如在教授rainy这一单词时，多媒体的运用让学生准确、迅速地理解了单词的意思，并能运用它说出朗朗上口的儿歌：How’stheweather?It’srainy.Rainy,rainy,coldandwet.再如在阅读教学中我让学生先带着问题听故事，这时，使用多媒体中的故事教学片段，为学生创设生动的故事情景，激发学生对阅读的兴趣，使学生对故事有初步的了解。接着再听故事，让情境再现，并伴着媒体边听边看，模仿朗读，培养了学生良好的朗读习惯，以形成良好的语音语调。多媒体的介入，使学生对故事有更深刻的理解，体验故事学习的乐趣，让学生觉得阅读教学不再枯燥。

对于这种多媒体教学的创造贴近生活的情景的优势，在小学英语教学中越发的明显。这是由学生的年龄特点决定的。小学生年龄教小，在学习时容易注意力不集中，尤其是在英语的学习上。而多媒体教学能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣是因为它为学生提供了一个动态的、逼真的、生活中的情景。如在牛津英语（上海版）4AModule3Unit3Aclasspicnic这一单元的教学中，我以Annie为主线，创设了我们一家去浦东世纪公园野餐的情境，并借助多媒体让学生身临其境。在课的引入部分，通过屏幕出现了一个背包，并让学生猜一猜Annie要带什么去公园？学生自然而然的联系到了生活实际，想出了很多美味的食物。当屏幕上显示出Annie所带的各种食物时，他们的眼睛各个都瞪得大大的。作为小学生都非常喜欢去公园玩，这样的情景一下子吸引了他们的注意力，让他们积极参与课堂。多媒体非常直观，有助于学生对所学知识的理解与掌握。比如在这一课文中有新授的单词planthouse,pond,fountain等，利用多媒体呈现非常的直接，让学生一目了然。特别是在教授fountain这个单词时，我把用摄像机记录的“冲天柱”最高可达80米的群龙追月大喷泉展示在学生面前时，他们都为之惊叹。而对于为什么给它“GreatFountain”这个称呼，学生就很容易理解了。一个个场景，让学生感觉到好像真的来到了公园；好像是和文章中的女孩一起在公园喂鱼、看鸟。所以在轻松的学习环境中，老师和学生不但能顺利完成教学任务，而且也同样在分享多媒体为教学带来的快乐。与传统教学相比，多媒体教学在这节课中的作用是使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

虽然多媒体教学提高了小学英语教学的质量和效率；但是为了更好地发挥多媒体教学的作用，必须正确地把多媒体技术与英语语言学习的自身特点结合，摆正多媒体资源在整个教学过程中的地位，必须清楚的认识到多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是英语教学的全部。所以我们要正视其缺点、发挥优点。一方面，根据小学英语教学大纲要求，针对英语学科特点，努力设计更为完美，更为系统的多媒体课件。另一方面，多媒体的应用要求英语教师的素质进一步提高，既要熟悉掌握多媒体技术的运用过程，又要熟悉多媒体技术的长处所在和短处所在，还能在教学中恰当的运用多媒体。事实证明，教学中教师既要保留传统课堂教学的优点，又要发挥多媒体技术辅助教学的长处，使二者优势互补，才能让英语教学达到一个新的境界。

参考文献：

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[4]朱莉.多媒体技术在英语教学应用中的利弊及相应的对策[J].无锡教育学院学报,2005,(01).