硕士研究生英语教学改革透析

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摘要：硕士研究生虽然具有较强的阅读能力和英语应试能力，但是其英语综合运用能力，尤其是听说能力比较薄弱，如何改变长期存在的“哑巴英语”状况，提高他们的英语听说能力成为一大难题。文章旨在从实际出发，根据教学实践，提出一些实用性的建议。

关键词：硕士研究生英语教学

随着我国对外开放的不断深入以及2008年奥运会的到来，作为国际性语言的英语日益受到重视。另外，近年来高校连续扩大招生，研究生的数量在不断增加，而且，随着科技和现代化教学手段的发展，我国的外语教学出现了前所未有的大好发展势头，在高校里英语课的地位更是日渐突出。然而长期以来，我们的英语教学都是把培养阅读能力放在第一位，结果我们的学生阅读和应试能力提高了，但是英语听说能力却普遍较差，在日常交际中无法表达自己的思想、听不懂对方说什么、用词欠妥，基本句型掌握不牢等等。导致这些问题出现的原因可以大致总结为三个方面，即课堂教学;课外操练;师资队伍的业务水平。

一、课堂教学

目前，许多大学的英语教学体系基本上沿用传统的以精读为主的课程安排，听力、口语课也有一定安排，但数量不够，质量也不高。新的教学理念要求我们以听说课为主，而听说课的成功与否，很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在课堂上的作用。传统的教学方法是teacher-ori-ented，即老师是课堂的中心，而学生则处于被动的和消极的地位。现代教学法专家认为，教师的作用固然重要，但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生。因此，应打破教师在上面讲，学生在下面听的传统教学模式，创造一种轻松、愉快和和谐的课堂气氛。

如何帮助学生克服畏难心理，提高学生说英语的兴趣成了英语听说课教学的一大重点。因此在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。李阳认为:学好英语需要冲天的信心，他独创的CrazyEnglish的信念就是“Ienjoylosingface”。学生应该树立起信心，向“哑巴英语”挑战，大胆张口训练。课堂活动中最常用也比较有效的口头交际形式，主要有以下几种:

(一)师生对话学生与教师之间应建立起一种相互交流、相互启发、相互促进的互动模式，教师在指导的同时应该参与到学生的活动中来。教师可以给学生提供几个话题，比如thecallphone，theimportantpersoninyourlife，travelexperience等等，并给出与话题有关的词汇和短语及大概的思路，让学生任选一个自己感兴趣的话题，准备5~10min，进行陈述，其间教师可以加以引导和点评。

(二)配音练习利用多媒体播放器，教师先播放一段对话，并对内容进行讲解，让学生把人物对白逐句听懂、掌握，并进行模仿，然后教师进行消音，让学生分角色进行配音。要求学生绘声绘色，身临其境。通过这项练习，可以训练学生的语音语调，语速和运用英语的口头表述能力。

(三)分组辩论在精讲课文之后，把学生分成两组，就课文中提出的相关观点分正反两方面进行辩论，先让他们在各组内进行讨论，然后总结自己的观点和论据，展开辩论。或者是教师直接给出辩论题目，比如，手机的利与弊，城市生活的利与弊，是否替换新闻联播的主持人等等。每次辩论完之后，教师要进行总结和评论，表扬好的方面，指出不足之处，并评出表现最佳的个人和小组。这项练习可以让所有学生都能参与准备，大多数人都能开口陈述自己的观点和论据，可以增强学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛活跃。

(四)模拟情景对话教师设计情景，让学生进行对话表演，或者干脆让学生自编自演，发挥他们的想象力和创造性。例如，在学习了有关打电话用语、问路、问候、看病、购物等情景后，让学生自己设计对话情景，利用学过的语言进行模拟对话，把课堂布置成各种模拟场景，如商场、车站、餐馆，面试室等等，让学生在全班人面前展开模仿情景想象和会话。

这样的情景训练，具体、生动、贴近生活，学生往往兴趣盎然，热情颇高。他们逼真而滑稽的表演常给课堂带来欢声笑语，从而在生动有趣的语言运用过程中习得语言。

(五)作报告利用每次上课开始时的半小时时间，让学生到讲台上作报告，内容不限，可以是新闻、笑话、亲身经历的一件事，介绍一部小说或电影等等，可以利用powerpoint的形式进行演示。教师可以在前一次上课结束前，采用volunteer的方式，确定下一次作报告的学生，可以根据班级人数和课时数确定每次作报告的学生人数。确保一学期下来，每位学生都有机会作报告。通过这种方式，可以锻炼学生在大家面前开口说英语的勇气，并能学到作报告时需要注意的一些用语和面部表情。

此外，还要重视文化教学，培养“跨文化意识”。跨文化交际中的文化因素在外语教学中具有特殊意义，英语口语课堂必然涉及跨文化教学。因此，如何通过课堂教学手段来培养学生的跨文化交际意识和训练他们的跨文化交际能力也应是教师关注的重点。胡文仲曾经说过，在跨文化交际中，中国学生常常因为犯一些与语言有关的“文化错误”而导致交际困难或交际失败。有时学生由于不了解英语国家的习俗、习惯及禁忌而说话不得体。比如，在一位外籍教师的课上，外教问一位中国学生:“Wouldyouliketoanswertheques-tion?”结果这位学生回答:“No，thankyou.”事实上，这位外教是想“让”这位学生来回答问题而不是在“征求”他是否愿意回答这个问题，而这位学生却只取外语语言的字面含义，从而给出了不恰当的回答。

另外，仅仅说是不够的，还要锻炼听的能力，因为听和说是英语学习中不可分割的、相辅相成的两个方面，只说不听或只听不说都是行不通的。

在课堂上，可以利用多媒体辅助教学设施，播放一些听力材料，如StepbyStep，VOA，BBC英语新闻等。此外，为了激发学生听的兴趣，可以选择一些比较优美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间播放，也可以在英文歌曲里挖掉一些词和简单的句子，设计成Gap-Fill-ing的形式，让学生填充。这样，学生会专心致志的通过听，寻求所需要的信息。如此坚持，学生的语感增强了，听力也会随之而提高。也可以播放一些对白不是太复杂的电影片断，配上英文字幕，看完之后，让学生复述内容或谈谈感想。

二、课外操练

英语水平尤其是听说能力的提高仅仅靠课堂上的时间和训练是远远不够的，学生还要坚持进行课外训练。

在日常生活中，把学习过的一些词汇，句子等加以应用，比如见面时用英语问候，打电话时用学过的电话用语，看电话号码本时有意识地用英语去读。例如你想问人家是不是美国人，可以说:“AreyouAmerican?”或者简单地说“Ameri-can?”不要太在意语法，管它是单数、复数，管它是不是问句，只要在句尾加上升调，就能表达这是一个问句，老外一定听得懂。

语言一定要用于沟通，能达到沟通最重要。在日常生活中可以把英文夹杂在你所说的中文里面，这都无所谓，不要怕发音不标准，不要怕语法不对，不要在意别人的眼光，只要你克服了害怕的心理，开口说英语，那你的英语流利度就指日可待了。

在家里，要不断地制造看英语，听英语的机会，家中备有英文报纸ChinaDaily，每天看一点就够了;常常浏览英文网站，看一些重大新闻或感兴趣的东西;把收音机或电视机开着，播放英语节目，自己可以去做别的事，主要目的是尽量让自己处在老外说英语的环境之下，让自己熟悉英语的语调，以后和别人用英语交流时，就会自然而然地用这种语调，那你的口语将会比较流畅自然。

总之，不论哪种方法、哪种技巧，归根到底都是要prac-tice，并且要循序渐进，持之以恒。这样，你才能“开口”说并能和别人用英语自如地交流。

三、师资队伍的业务水平

在外语教学中，值得注意的一点是外语师资队伍的质量问题。当前，认真研习过英语教学法，熟练掌握英语教学规律的外语教师并不多，许多外语教师的教学方法几乎如出一辙，在教学改革的问题上下的功夫不够。若要培养出素质高，能力强的研究生，我们必须加强师资队伍的建设。一方面，外语教师要认真研读对教学有益处的语言学论著，另一方面，外语教师应不断寻找在国内外进修的机会，提高自己的语言水平，综合素质，学习好的教学经验，切实从抓好教学，提高教学水平的角度出发，为我国的教育事业培养合格的人才。

总之，非专业英语硕士研究生英语教学改革不是一蹴而就的事情，它需要一个漫长的过程。为此，我们要不断总结经验，把握英语教学的规律，探索合理而有效的教学方式，以推进我国非专业英语硕士研究生英语教学改革。

参考文献：

[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社，1998.

[2]胡文仲.跨文化交际选读[M].长沙:湖南教育出版社，1988.

[3]黄薇.论在英语口语教学中传授跨文化语用意识的必要性[J].吉昌学院学报，2005，(2).