透析如何提高中学生英语口语能力

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随着我国对外开放的深入，社会对英语人才的要求越来越高，“哑巴英语”必然成为历史。所以口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，在实践中，学生的笔头能力比口头能力强，他们可能都觉得用英语交流较困难，而且用英语进行交际时觉得比较被动和无奈，学生的实际能力与新课程标准的要求相差甚远。所以，要提高学生的口语水平，我们必须做到以下几点：

一、注意语言形式的情景性

口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。如：在学习译林版“Hobbies”这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识“Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型：What’sahobby?What’syourhobby?Whydoyouhavethehobby？用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。

二、让每一个学生开口说英语

学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。“听说领先、读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即：大声朗读、尽力模仿和练习复述。更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

三、培养学习英语的兴趣

苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

如：在学习“AMusicFan”这一课时，我首先让学生听一些乐曲，并请他们判别是哪种音乐，其中有“folkmusic,jaz,rockmusic,popmusicandsoon.”。这样学生学习的劲头大增，课堂气氛活跃，然后我又及时地向学生提问：“Whatkindofmusicdoyoulike?Why?”学生踊跃举手。然后我又进一步提问：“Whoisyourfavouritesinger?”“Whichofhis(her)songsdoyoulikebest?”最后我们假设你最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂，你们假设是一群小记者，那你们会对他提出哪些问题呢？这样就把课堂气氛推向了高潮。再如在学“TheSpringFestival”时，在学生了解了中国的春节后，我又从网上下载了一些有关圣诞节的精美的图片和歌曲，让学生了解到一些圣诞节的情况，提高他们学习英语的兴趣。

四、采用形式多样的课堂口语活动

口头交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，而言语能力习得的最佳途径是课堂口语活动，如通过绕口令、学唱英文歌来掌握语法中的发音，增加流畅感、节奏感。让学生写课前的值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演故事中的人物，即兴演讲和小组讨论，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，使学生真真实实地体会到英语就在我们的生活中。

五、开展丰富的课外活动

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。我们可以通过增设会话课，请外籍教师上口语课，建立英语角，组织英语晚会，开展英语演讲比赛，举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼自己的口语表达能力。

六、培养学生跨文化意识

语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作的最终途径。当然，我们老师自己也要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到我们学英语的目的。