简述大学英语听力模式研究

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随着经济全球化的不断深入，各国间交流合作更加频繁紧密，而英语在各国交流中又扮演着重要角色，因此学好英语对大生们尤为重要。众所周知，目前在我国高校实行四、六级英语考试是测试大学生英语水平的一种有效途径。其中英语听力部分的分值在总分值中比例的提高，旨在说明听力在英语教学中的重要地位。大家常说学外语是进行听、说、读、写、译的学习,把听放在第一位。许多学生只能阅读文章，不会听和说，学的是“哑巴英语”,要改变这种现状需要教师和学生的共同努力。

一、利用多种教学方法激发学生的学习兴趣

有些学生在高中阶段没有进行听力训练,进入大学，接触听力课时,感到不知所措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张情绪，越紧张就越听不懂。在一段时间内感觉不到进步时,学生就会失去学习兴趣。实践证明，学生心情放松，有着良好心态，听音欲望强烈，听音接收效果就好。相反，若是有厌烦，畏难情绪，气氛过于紧张等，效果就相对差。为了激发学生的学习兴趣，传统的听力教学模式停留在照课本放磁带的老模式上，每一课如同一份试卷。听力教学的落后模式导致教学中出现很多问题,比如课堂气氛不活跃,学生精力不集中等。所以,教师首先应向学生说明听力学习的方法,让学生认识到听力学习的重要性,帮助学生树立自信心;在教学过程中,除了用专门的教学磁带外,教师还可以运用多媒体辅助教学来丰富听力教学内容,充分发挥多样化教学效果,使学生感到身临其境,耳目一新。激发学生听、说的兴趣,从而提高听、说能力。以下是几种方法：

1.截取英文原版电影片段。一般来说影片中精彩的对白作为主要的截取对象。在用影视进行听说教学时,教师首先得了解影片的文化背景、情节和对白等内容。在播放时采取片断播放的方法,而不是从头到尾一次性放完的方法。截取的一个片断约30分钟,时间不宜过长,否则学生的注意力很难集中。播放一遍后,教师进行必要的讲解,给学生提出一些问题,如:有关人物、场景、角色关系、情景、剧情、语言等。然后再放一遍,要求学生对影片中的情节和人物的关系进行描述和评论。还可以要求学生能背诵一些对白,并模仿影片进行表演。通过这样的影视学习，学生不仅能提高发音的准确性和口语的流利程度,更重要的是,创造一个生动的英语学习环境。如影片ICEAGE《冰河世纪》,ThePrincessDiaries《公主日记》。学生在欣赏影片的同时,学到了地道的生活中的英语,在这种语境下使他们有种说的欲望,大大激发学生说英语的积极性,听说能力也得到了提高。

2.选录一些世界主要电台或电视台的英语节目。首先在给学生听之前，把关于节目内容的关键词和背景向学生进行简单介绍。听时事新闻,不仅可以培养学生的语感、反应能力、理解能力、注意力,更能营造一种语言氛围,使学生逐步适应、熟悉进而掌握广播的语音、语调、语速特点。时事新闻也对提高口语有很大帮助。所以听完新闻,可以要求学生模仿播音员用英语播报新闻。这项练习对学生提高英语听力起着很大的促进作用,也可以养成学生平时听英语新闻的习惯,久而久之学生的听说水平就会有提高。

3.选取一些英文歌曲。学生对听歌比较感兴趣。教师可以选取一些节奏较慢的抒情歌让学生听歌词。教师可以把歌词中的形容词、名词或词组等关键词空出来，让学生来补全歌词。这样，可以让学生在轻松的学习氛围中锻炼听力，提高学生的学习兴趣。

二、语言文化知识是学好英语语言的基础,英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。如果学生语言文化知识贫乏会影响英语听力教学和听力效果。

1.语音辨析能力差。英语是一种语言,最基本的物质外壳是语音语调,如果学生语音知识不充足,辨音能力就会很差,影响听力理解。表现为读音不正确或根本不会读,在听力过程中，听到某单词的读音觉得很熟悉但就是辨别不出单词来。因此,语音辨析能力差会影响英语听力。

2.语法功底差。英语听力中,有很多句子是复合句,如果分不出主句和从句,搞不懂他们的关系,即使把句子中的每个单词都听懂了,也未必能理解正确整个句子的意思。学生常常会被

那些句子内部之间或句子与句子之间的关系弄得不知所措,搞不懂他们到底是什么样的关系。所以,语法知识的不足也会影响英语听力。

3.词汇知识的不足。词汇是组成语言最基本的单元，常被人们称之为语言的建筑材料。就如盖房需要一定数量的砖瓦一样，若想听懂一定难度的听力材料，必须拥有一定量的词汇。美国和英国有时使用不同的词来表达相同的意思,或使用相同的词来表达不同的意思。例如“电梯”,英国用“lift”,美国用“elevator”;“秋天”,英国用“autumnt”,美国用“fall”等等。如果不熟悉英美在词汇上的这些区别,就会对听力造成影响。

4.文化背景知识的不足。英语听力教材中的文章有很多是欧美人写的,如果学生不了解他们的社会制度、民俗习惯、风土人情、人们的思维方式,如果在听这些文章时,如果学生不了解背景知识，那么学生就不一定能听得懂。所以,学生要想提高英语听力水平,一定要有足够的语言文化知识,了解欧美国家概况,语言文化知识面扩大了,听力水平自然有所提高。

听力教学在大学英语教学中是一个不容忽视的教学过程。听力教学在大学英语教学中的地位日益重要,它需要我们英语教师齐心协力,为社会培养出具有英语综合运用能力的人才。

【参考文献】

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