剖析英语多媒体教学形式特色

导语：剖析英语多媒体教学形式特色一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。多媒体在英语教学中用得恰当，就会事半功倍。本文从激发学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用多媒体信息技术，培养学生的自主学习能力，并分析了教学过程中要注意的问题。

关键词：多媒体；英语教学；学习能力

当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学员在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者。多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使教改园圃呈现出勃勃生机。

然而，如何在英语培训教学中充分利用这一优势，有意识地对学员进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。

一、利用多媒体计算机的交互性，激发学员主动参与课堂学习的兴趣

人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培训学员有动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了培训学员的这个特点，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学员学习英语的积极性，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学员交际能力，激励学员产生主动学习的动力

英语培训教学中存在的一个重要问题是学员缺乏良好的语言环境。学员在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语培训的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。

情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学员进入角色，就能唤起学员的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学员的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：

ThisisXiaoMing.Heistalkingwithhisfriend，Tim.Theywanttovisitthemuseumtomorrow.Listenandlookatthescreencarefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：Whatshallwedotomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。

三、使用多媒体软件实行因材施教，适应不同层次学员的发展需求

教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学员知识能力的现有水平之间的矛盾。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学员的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学员根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学员的内在需求，帮助优秀的学员向更高的层次进取；同时，也为学习暂时有困难的学员提供了自由宽松的空间。在这种学习方式的指导下，学员的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学员树立了学习信心，转变了学习态度。

在教学中根据学员的实际情况，我选择了有各种层次的相应的教学内容---包含文字、语言、课文配套的单选、填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。如在教授CharlieChapin（BasicEnglish2）一课时，我先放映了介绍卓别林生平的影片，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“What’sChaplin’smannerofacting?”并给出提示。基础较差的学员只要求做这些与课文相关的练习；较好的学员可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学员则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对卓别林的看法。这样学员在一个开放的学习环境中，每个人都能以饱满的热情进行学习，也体现了在教学过程中学员的认知主体作用。

四、开展丰富的课外活动，培养学员的信息能力

信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，丰富多彩的课外活动为学生更多，更深入地使用计算机，广泛收集信息，处理信息提供了广阔的舞台。

我鼓励学员上网学习。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学员进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学员发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学员上网学习，让他们在因特网信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学员必将得到关于信息能力的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的新型人才。英语培训教学侧重培养学员的交际会话能力，我鼓励学生在网上（如ChinaDaily，VOANews，中国教育网等网站，听力吧）进行选择性的阅读收听，既提高了学员自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。

五、多媒体教学中值得注意的几个问题

1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，但这也并不是说不需要教师的指导。为了使学员获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学员为中心，完全让学员自由探索，忽视教师和教材的作用。

2.培养学员使用计算机时积极思考的习惯是学员获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算机时，学员重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学员的主动学习就成了无本之木、无水之源。

3.自主学习能力的培养是个渐进的过程，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。

4.注意引导学员正确地对待各种信息，培养学员在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。

总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。

参考文献：

（1）何高大.现代语言学与外语电话教学原则.外语电话学.2000.3

（2）陈娇娥.多媒体对英语教学的影响.洛阳高等专科学校学报.2001

（3）孙昌达.萧树滋《发展多媒体教学促进教育现代化》.《现代远距离教育》1997.1．

（4)张肖莹.《英语视听资源的开发与研究》.《中国电化教育》.2001.11．