试探小学英语全身肢体反应教学模式特征

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摘要：TPR(TotalPhysicalResponse)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(JamesAsher)提出的，TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。

关键词：TPR教学表演手工制作石头剪子布藏东西

小学外语教学目的不仅仅是使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新作准备。因此在小学英语教学中尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在小学英语教学中想法设方来调动学生的学习积极性。我在教学过程中常用的一种方法就是TPR教学法。

TPR(TotalPhysicalResponse)教学法即全身肢体反应教学法是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(JamesAsher)提出的，它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。

TPR教学法适合儿童心理，因为孩子有好动性。因此TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在三、四年级的英语教学中。TPR教学法不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。下面结合自己的教学实践和平时听课时的感受谈一些粗浅的认识。

一、用表演形式来操作TPR

如在教学PEPBOOK1Unit2PartBLET’SDO(其内容如下:Clapyourhands.Snapyourfringers.Waveyourarms.Crossyourlegs.Shakeyourbody.Stampyourfoot.)时第一步我边说边示范其动作，同一动作重复几次使学生理解我所做动作的意思。然后我发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，紧接着可以让学生自己边发指令边做动作。每个动作操练的方法一样。这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了。学生的学习情绪也明显高涨多了。在对祈使句的语法教学，适宜采用此法。

如教祈使句的肯定与否定时--"Standup"，"Don’tstandup"，"Openthedoor"，"Don’topenthedoor"，"Sitdown"，"Don’tsitdown"把句子的音、情、意通过肯定与否定的行为动作充分地表达出来，而且学生听得入神，能达到理解、表达、记住的良好教学效果。在教学PEPBOOK1Unit2PartCLet’ssing学唱英语歌“Head，Shoulders，KneesandToes.”时，我也通过表演形式来操作了TPR在学唱英语歌的时候，让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛非常的活跃。那堂课我恰当运用TPR教学法，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。学唱的效果也非常的棒，很多学生都很快地学会了这首歌曲。

二、用手工制作来操练TPR

通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Drawanapple.过段时间再说Colouritred.同样Drawastrawberry.Colouritred.Drawanorange.Colouritorange.Drawawatermelon.Colouritgreenandblack.Drawsomebananas.Colourthemyellow.andsoon.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。

三、用石头、剪子、布的游戏来操练TPR

握拳头代表石头，手掌张开代表布，有食指和中指组成的代表剪子。学生两人为一组，石头、剪子、布胜利者来发指令，如果另一人听不懂或做错动作就要受惩罚。惩罚可以是让他把边说边做刚才那个指令的动作。这种方法虽然简单但是可以操作各种指令，如：Huntlikeamouse.Watertheflowers.Touchyourhead.WatchTV.Gotothebedroom.

四、用藏东西的游戏来操练TPR

有些学生对于方位词in，on，under，near一直分辩不清。我在教这些方位词时是采用藏东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后这位学生开始解下布并且边用Isitinthebook?Isitunderthedesk?Isitonthepencil-case?Isitneartheruler?等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。

TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征。在小学英语教学活动中我们应该尽量多地利用TPR教学，这样不但能让学生在边做边学的愉悦氛围中学习英语。而且还能给学生更多的开口说英语的机会，提高学生学习英语的积极性，改变以往的“要我学”为“我要学”。