情感艺术在英语教学中应用研究论文

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摘要：本文论述了英语教学中情感艺术所具有的不可低估的作用。

关键词：情感艺术；情感交流；情感因素

传统教学往往存在以学科为本位———重认知轻情感的倾向，教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受，而往往忽略了学生接受时的情感状态如何。

新课程对过去30年的教学进行了深刻反思，呼吁教师关注每一位学生的发展，关注他们学的方式和学的过程，关注他们的情绪生活和情感体验。

普通高中《英语课程标准（实验）》将英语学科的课程的目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此，新课程倡导优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。

十三、四岁的初中生，幼稚天真，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，并且喜欢联想，反感成人式的说教，厌倦呆板、枯燥的生活。在英语教学中，笔者依据学生的生理和心理特性，通过创设学习英语的语言环境，使枯燥、抽象的内容变得生动、有趣。经过十年来的教学磨练，在周围教师的点拨指导下，笔者认识到情感艺术在初中英语教学中具有不可低估的作用。

一、凝神聚气理内功，观六路亦听八方

教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者。

1.备好课。

讲课的质量如何，首先取决于备课的质量。我们首先通过对教学大纲和教材从具体到抽象，从抽象到具体地进行钻研，多次进行比较、分析、综合、概括、做到把握它的主题思想，吃透它的精神实质，弄清它提出的各项要求和重点，理解它所引用的资料和素材。掌握它所涉及的有关知识。

其次是拓宽知识面。一方面涉猎相关学科，学习诸如心理学、教育学、伦理学、人力资源等方面的知识，搜集一些英、美国家有关的地理、历史知识，多方积累素材，提高对英语语言环境、俚语及习惯用语的理解和掌握，增强驾驭英语的能力，另一方面大量借鉴成功经验。我们可以订阅《中小学英语教学研究》和《名家英语教学经验介绍》——“三位一体教学法”、“张思忠集中教学法”、“姚氏教学法”等。向身边的老师多请教，多参加市教委及校方组织的公开教学观摩，多与学生们谈心，多层次征求学生的意见，丰富教学经验，增强教学的针对性。

最后要精心设计教案。为达到教案内容完整、中心突出、举例恰当、形成直观的目的，对于每一节课，教师都要认真设计教案，不能因为是曾经讲过的内容就敷衍了事，而是要重新设计、布局，进一步修改对话，完善简笔画，搞好板书布局，最大限度地刺激学生的听、说、读、写及图形认识的兴奋点。

2.保持良好的心境。

我们进行任何一项工作，都必须具备和保持良好的心境，才能较好地完成任务。因为心境具有扩散性，所以一切事物，在具有愉快心境的人看来，都好像染上了快乐的色彩，甚至平时不怎么喜欢的事物也能使他高兴；相反，一切事物在烦恼的人来看，都好像染上了可恶的色彩，甚至平时喜欢的事物，也能使他厌烦。

讲课也不例外。老师心情的好坏，直接影响课堂的气氛，为调节、保持良好的心境，首先要正确认识老师自身的职责和地位，把自己的工作与党的事业联系起来，从平凡的工作里看到培养人才的重大意义，把讲台看成实现自己人生价值的舞台。其次排除个人杂念，只要走上讲台，就应除去和课堂教学无关的感情冲突，以一名老师应有的事业心和责任感，有效地实现心理净化，“教学就是一切，一切为了教学”。同时，教师自身还要经常用良好的心理，积极的心境，愉快的心情鼓舞自己，在学生面前永远保持高昂的情绪，充沛的精力和奋进的斗志。实践告诉我们，热爱教育工作是培养良好心境的前提，提高自信力是培养良好心境的关键，勤于实践是培养良好心境的方法。

通过个人业务素质地不断培养和提高，来逐步形成自身的“名师效应”，激发学生对英语学习的兴趣和热爱。笔者所教班级的英语成绩与入学时相比，在很短的时间内有了较大的提高，优秀率提高到80%。由此可见，老师的业务素质对教学的影响之大。

二、注意规律在教学中的运用

课堂教学是一项需要多种技能配合的复杂劳动，善于分配注意力是对老师的一项职业要求，也是衡量老师教学水平的一个重要标准。实践告诉我们，加强注意力分配便于维持良好的教学秩序。

1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态

人们在注意状态下有明显的外部表现。在课堂教学中，学生如果是认真听讲，注意教师的教学活动，也会有相应的外部表现。教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。

2.运用无意注意的规律组织教学

无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。在具体教学工作中，首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意，其次，教师也可以利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。总之，教师应该利用无意注意的特点加强教学过程，避免无意注意的消极影响。

（1）创造良好的教学环境

为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。

（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用

客观刺激物的强度、对比、新颖性和活动性是引起无意注意的重要因素，教师要发挥无意注意的积极作用，就应努力在讲演、板书和教具使用中施加这些影响。

板书是课堂教学的重要辅助手段。板书的目的一方面是帮助学生理清知识的结构和脉络，解决疑难，另一方面，也是为吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。因此，板书应该做到运用有度、重点突出、清晰醒目。必要时还要用彩色粉笔和图、表格加以强调。

许多学科的教学还需要借助教具作为辅助手段，尤其在低幼儿童的教学中，合理使用教具可以激发学生的兴趣，吸引学生的无意注意。教具应该新颖直观，能够很好地说明问题。使用教具时教师还要有言语讲解，引导学生正确观察，避免学生只关注表面现象，忽略实际问题。

（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化

个体的知识经验是影响无意注意产生的因素，学生更愿意关注与自己知识经验有联系的事物。这就需要教师找出教学内容与学生知识结构的结合点，提供具体的实例，引起学生的直接兴趣，维持学生的注意。另外，教师应该运用多种教学方法和灵活、多样的教学手段，调动学生饱满的情绪状态和学习积极性，如教师在讲解和板书之外，还应穿插使用教具演示、个别提问、角色扮演、集体讨论以及动手操作等教学形式。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。

（4）运用多媒体教学，吸引学生的注意力

有兴趣的东西特别容易引起人们的注意。这一点，对低年级的小学生来讲尤其如此。他们的无意注意占主导地位，有意注意的时间相对短些，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。色彩丰富的形象和活动画面的刺激，以及操作活动，有利于降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的注意。

（5）拓展学习的活动性，增强学生的注意力

实践经验告诉我们，要使学生能保持持久的注意力，教师必须结合儿童的心理特点，改进单纯的教育方法，始终保特良好的课堂气氛，让学生在活动中学，活动中感受，让他们在活动中增强注意力，循序渐进地把他们引入知识的殿堂。

参考文献：

[1]张南.以情激学以境导学[D].湖南师范大学,2005.

[2]张杰.情感策略在中学英语听力教学中的应用[D].山东师范大学,2007.

[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学,2007.

Abstract:InEnglishteaching,sentimentartisoftenunderestimatedinitsfunctionsforimprovingEnglishteachingeffect.Thispaperthrowssomelightsjustonthisissue.

Keywords:sentimentart;sentimentcommunication;sentimentfactors