英语探究性学习研讨论文

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新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，极为重要的一点就是更加强调课堂教学的有效性，力求优化教学过程和教学效果，尽力摆脱传统课堂教学形式单一的羁绊，倡导多元的教学模式和学习方式，要求在教学中尽量创设丰富多彩的教学情景去丰富学生的情感体验，从而张扬个性。

要实现这一目标，就得在合作、交流之中实施探究性学习。所谓探究性学习，就是要求学生自主去摸索、体验，然后获得知识。孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”所以要思考然后去学，也就是带着问题去学是最佳的学习方法。学生通过自主探究，按其思路与方式得到的知识是最牢靠的知识，也是具有实践经验与创新能力的知识。这样的学习方式才能彰显新课程的概念——民主、开放与科学。但如何在英语教学中实施探究性学习，则有待于我们广大教师进一步去探讨。

一、只提问题，但不解答问题

莱辛有一句名言：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么，我宁要获取真理的能力，而不要真理。”也就是说，把获取知识的能力教给学生胜于把知识灌给学生。中科院院士钱钟韩先生曾经说，他钟爱一些讲课“只提出问题而不解决问题”的“蹩脚教师”。我对此深有体会。

在教育学生的过程中，要想培养学生“探究性”学习方式，最好莫过于此法。例如：在教therebe时，我板书了四个句子，并在重要部位上打上标记，也就是提出问题，让他们自主讨论。

1．Thereisateacherandfortystudentshere．

2．Therearefortystudentsandateacherhere．

3．Thereisapen，twopencilsandfourbooksonthedesk．

4．Therearetwopencils，apenandfourbooksOnthedesk．

问题提出了，学生的讨论是热烈的，很快就有人说be的数与and后的名词无关，随后又有人更进一步指出：be的数与最接近它的名词的数有关。他们从中学会了对比、分析、归纳和总结的方法。在教学中还有很多这样的例子。

(1)Look(vi)atthepicture．√

LookthepictureaL√

Lookatme．√

lookmeat．√

(2)Put(vt)itup.

Putupit．√

Putthepictureup.√

Putupthepicture．√

在此，教师给出问题，提示出lookat是动介结构，而putup则是动副结构，要求学生通过探究去总结它们的用法，这种自主探索的学习能引起学生的注意，把脑筋集中到真正的难点上，而且只有自己认真去思考、学习与摸索才能弄清楚，才能找到答案，所以印象特别深刻。这样做，教师教得轻松，但学生却学得精通，胜过教师用尽吃奶的力气去讲解。

二、让学生自己去体验

新课程理念要求教师利用学生已有的知识和经验，通过自主探索解决与生活经验密切相联系的问题。

构建主义者认为：学习不是由教师向学生传递知识，而是由学生构建自己的知识体系的过程，学习者不是被动的信息吸收者，他要去构建自己的信息才行。而且这种构建不可能由他人来代替。书本中的知识是个大海，有无数的奥秘，只有让学生自己冲进去探索、体验，才会自觉地去感悟与掌握。如在教学中，当puton、wear与in都出现时，教师应让学生自己表演并体验它们的用法。练习puton时，可让学生边穿衣边说：“It''''sverycold，I''''mputtingonmycoat．”可让另一位学生指着自己穿的衣服说：“Todaylaulwearingaschoolsweater．”再叫一位同学起立，教师指着她说：“ThesirlinabluesweaterisZhangJiang．”这时，有几个学生指着我大声说：“TheoldmaninablackcoatismyEnglishteachen”大家都乐开了怀。因为他们体验了这三个词的不同用法。

可见，课堂教学尽可能采用实物教学，这种体验更是深刻而不易遗忘的。

三、布置社会活动作业

让学生在现实社会生活中体验、探究更是学习英语的一种好方法。购物、旅游、打电话及人际交流的情景教材每册书必有，如果学生在现实生活中没有深刻的体验，尽管在堂上进行表演，也是机械地照搬而易于遗忘。如果上课前布置学生对应的社会活动作业，给出任务，提出一些问题让他们思考，诸如售货员与顾客之间的情感态度，语言将会与欧美人有什么不同?你有何感触?学生对现实社会生活有了亲身的体验之后，再在课堂上表演就传神得多了。有个学生说出她自己的感触：“我们购物时，买主卖主彼此之间关系不太融洽，语言交际也不讲究礼貌。但课本上反映的事实可以看出欧美人不分贵贱，相互尊重，都说一些很有礼貌的用语，表现了人与人之间和睦相处。尽管自己付出了钱，但毕竟是别人在为你服务，所以，应当感谢别人才是。”

这说明社会活动作业让学生去探究、体现现实生活对学生的社会知识、语言知识有很大帮助，更为今后进入社会谋生之前作社会调查奠定良好的基础，并学会生存、学会发展。

四、创设语境、培养学生的创造性思维

英语教学中，有很多习语按单词的原意翻译是不能明白它的意思的。但是，有效地利用这些习语于教学中，让学生探索，也未尝不是一种好的学习方式。在给出这些词语让学生探讨它们所要表达的意思时，一定要给出相应的句子以提示、引导他们从上下句的意思去探究这一词组本意所指是什么，绝不能单独给出，不然会使学生盲目探索，劳而无功。

如：Sheisawethen．TheneighboursareafraidOfherverymuch．

这里的wethen，学生已知不能直译为“湿母鸡”，但下句是邻居们非常怕她。我没有作解释，只要求他们回家体验一下。第二天就有一个学生对我说，他回家后把家中一只母鸡放进院子里的一个水盆中，它把水拍得四处飞溅，没人敢近，他再联想到隔壁的那个“她”，吵架出了名，粗言烂语，从来无人敢惹，邻里送她个美名“泼妇”。是否wethen就是这个意思?好得很，这就是探究性学习。再如：学习形容词的比较级时，good-better-best，学生都明白它的意思是“好，更好，最好”。我在黑板上写上一首小诗：

APoemGood，better，best．NeverLetitrest．Tillgoodisbetter，Andbetter，best．

我要求学生不能逐字翻译，要用“意译”译出它的神韵。这是课后作业，要求做在练习本上，看谁译得最传神?第二天检查，答案五花八门，个别学生摸不着门坎，但有很多学生却有了一点意思，其中一位学生的答案较为令人满意。我叫几个做得较好的学生在堂上发表自己的见解。最后才叫那个做得最好的学生朗读自己的杰作：“好了还更好，学习永不停，继续努力干，永远不满足。”他不但理解，而且在创新了。我鼓励了他，并且进一步启迪他们，这是一首押韵诗，全诗一、二、四句都押了│e│韵。“我们也用汉语给它押上韵好吗?”“好!请老师押给我们看。”我写在黑板上：“优中求优，学无止休。精益求精，力争上游。”他们都鼓起掌来。后来班主任告诉我，有几个学生在日记上说这堂课使他们收益甚大，对他们阅读和写作有很大启发，尤其在阅读中碰到生词及俚语可以通过上下文去理解，从而读懂整篇文章。

总之，充分利用教材，设计探索性学习，能充分彰显新课程理念“民主、开放与科学”的精神，使学生能自始至终在自主、合作、开放的环境中去锲而不舍地追求知识，尽管比较艰辛，但为了寻求真知灼见，却会乐此不疲，穷追不舍，无形之中也激发了求知的欲望与兴趣。张载有言：“学至于乐，则自不已，故进也。”

因此，我想教学最好不要简单地、直白地告诉学生结果，而应让他们自己去归纳、去总结并感悟出教师所期待的结果，这样的教学所得出的效果是最佳的。而且，学生的记忆也最牢固，还学会了研究性学习，并为终身学习打下良好的基础。

陶行知先生说得好，要“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人”就得先教会学生善于探究，对科学知识，对人文环境，对社会万象都得用心探究，才是我们培养学生的终极目标。