英语创新教学模式研究论文

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教育的目标是：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在低龄英语教学中，教师充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维，授一手科学的学习万法，使教学达到完美、和谐的统一。

一、激趣——性情陶冶，人格塑造

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。

美闲着名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱国斯州也说；“兴趣是最好的老师。”

兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。

为此，在教学中，教师要根据教材内容，九分挖掘教材的趣味囚索，教材处理及教学过林力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的美媒体教学，令教学交直观、生动，图文并茂，有声有色；此外，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如，授予动听歌曲，上口童谣，编排简单舞蹈动作，组织趣味游戏，创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景，以满足学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。

例如，在教学“色彩”单词和动物单词时，我利用歌曲《Rainbow》“ColorGame”，让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“色彩”。借助多媒体课件，进行“辨声游戏”，以竞赛方式，听音猜物（动物）。在揭谜时，放映片刻动物卡通片，进而让孩子戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态。或借助“MagicBag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，就会享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固色彩及动物单词。

这种设悬、惊奇、动感的教学策略，让孩子们在轻松。愉快的课堂气氛中，参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜，听故事等生动有趣的活动，激发孩子们对学习、记忆的热情。令孩子们学的兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。

二、诱思---创新思维培养

“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造～种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励学生展开想象的翅膀，标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物，直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。例如，在综合复习课上，创设情景，营造气氛。借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景。老师温和地说：“看看，这是什么地方？”“对，是森林，多美丽呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生用英语说出许多小动物animal）……“谁最有礼貌呢？”学生各抒己见……“Littlerabbit见到littlebrOWngoat，会很有礼貌地说‘Hi，Gladtoseeyou．’”……“Littlewolf邀请littlerabbit‘Let”spl盯together！Oh？’”“littlerabbit会答应吗？”“NoWay！”……如此这般，在老师的引导下，插入手时学过的童谣、儿歌，学生就拼凑并演绎了一个充实、生动的童话故事。

（教师也水到渠成地进行情感、德育教育）。这种自由、新颖的教学策略，集来、编、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思维，也提高了语言实践能力。

再者，培养学生在实践中主动地，独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的创新性思维能力。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。心理学家皮亚杰说过；“教育的主要目的是造就能创造新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有创造，发明和发现。”教师引导学生在时间上和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维，创造新的方法，新的观念。

三、导学一一科学方法，持续发展策略

教学的根本目的是：教是为了不教，陶行知语。

教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，培养学生自主学习的能力和终生学习的能力。

在低龄英语创新教育实践中，我制作了色彩鲜艳、内容简单生动的BigBook让学生在轻柔的音乐中听故事，学英语，培养良好的阅读习惯，给学生一片学得语言和习得语言的空间。（尽管一年级学生不识字，但仍可吸引其注意力，给学生PickuP语言。）此外，为了培养学生的自学能力，我指导学生认真听录音，自觉跟读。激励学生每天坚持听录音。此后，学生懂得了预习和模仿，还常以“自学成才”为荣，教师也及时给予鼓励、表扬。此时，我终于感悟了教育家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”

这种引导、启发、鼓励的导学策略，不仅促成良好学风的形成，更重要的是帮助学生掌握科学的方法，适应信息万变、知识不断更新的社会，培养学生可持续发展的能力。

在低龄英语创新教育实践中，通过激趣、诱思、导学，引导学生多讲、多动、多想，多“发现”，多“创造”，使学生具备世纪人才的基本素质。