英语练习题命题技巧分析论文

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摘要：命题是教学工作中必不可少的一个重要环节。作为教师，在教学过程中如何命制一些既是高质量又符合教学实际的英语试题？如何把握试卷的难度和深度？命题有什么技巧和要求？这是英语教师必须重视的问题。

关键词：原则；难度；技巧

作者简介：赵转峰，任教于陕西省西安市东方中学。

一、练习题命制的原则和目的

练习题在命制时，命题者应本着既要巩固所学知识，又要体现发展能力；既要遵循教学大纲（包括考试大纲），又要体现语言实际应用；既要考虑命题者本人的知识水平，又要考虑做题人的知识水平的原则。另外，命题者还要考虑这个命题主要用来考查什么、考查对象是谁、考查范围多大等多种因素。只有这样，命制的练习题才具有信度和准度，才能真正达到既巩固知识又培养能力的目的。

二、练习题命制的难度和深度

应该承认，历届的NMET在命题难度上一直把握的比较好，每年高考英语试题的难度系数基本保持在0.55左右。虽然我们平时命题难以把握一个准确的度，但至少可以从应考对象入手，即根据练习题的使用范围和应试对象的年龄以及知识水平的不同来设定练习题的度。现以therebe句型为例简单说明该句型在考查时的难度和深度。

例1：There_____somesheeponthefarm.

A.isB.areC.beD.am

初中学生刚接触英语，他们的词汇量、语法知识等均有限。所以，例1就适合于初一、初二年级的大众学生，该题主要考查学生对therebe句型的基本知识掌握。

例2：There_____acomputerandsomebooksonthedeskamomentago.

A.isB.areC.wasD.were

此题虽也是对therebe句型的考查，但句中的acomputerandsomebooks及amomentago就增加了试题的难度，所以，例2适合初三阶段的学生。

例3：NothingwrongwiththeTVset,_____?

A.isitB.doesitC.isthereD.doesthere

此题是考查反义疑问句，而主干句又是省略句，考生做题时首先要弄清该句省略了什么。四个选项中都具有一定的干扰性。因此，此题有一定的难度，适合于高二或高三年级学生。

有时候，同一个知识从不同的角度命题，也会增加试题的难度。下面又以therebe句型为例作以说明。

例4：There______somepeopleintheroom.

A.isB.areC.hasD.have

此题句子完整、信息充分，但C、D两个选项又增加了考生选择正确答案的难度，许多考生因受汉语习惯的影响错选D项。

三、练习题命制的技巧和要求

由于英语练习题的题型较多，下面仅以常见的单项选择和短文改错题为例简要说明。

目前，单项选择题主要以考查词汇（短语）、语法和语言应用为主。练习题主干大多采用简单句、并列句、复合句和对话句为主，四个答案选项只有一个是正确的，其余三个选项虽有干扰但均为错误。

1.练习题切忌超纲

在命题之前，命题者要仔细阅读教学大纲和考试大纲，认真分析“两纲”对所要考查知识的具体要求。同时命题者要熟悉教材，把握教材的深度和广度以及知识的重点和难点。另外，命题者要牢记所命练习题的适用范围，确保题干和选项中不涉及超出该年级以外的新知识（如生词等）以及考生学过单词、短语和句型的生僻用法。

2.练习题要知识能力兼顾

平时测验，练习题可以把知识性考查作为重点，同类知识也可重复出现，但最好变化命题角度。一般来说，知识性考查主要针对词汇、语法或句型。词汇部分应以实词（名词、代词、形容词、副词和动词）为重点，介词、冠词、连词和叹词等虚词的比重要适当降低（专项练习例外），语法项目和句型在考查时也应以大纲和教材中所规定的为主，切忌随意超纲。但无论是哪种考试的命题，考生通过死记硬背就能直接做答的练习题的数量应尽可能减少。假如在命制期中、期末或其它正规考试时，练习题既要重视对基础知识的考查，更要注重对能力的考查，而且能力性考查的比重还可根据考试年级或考试类型的不同适当调整。语言离不开语境，所以，在语境中考查某个知识的试题是较理想的能力题型之一。

3.题干的信息量要充足

在命题时，题干不宜过短。题干过短会使题干信息量不足，影响考生正确理解题意。但题干也不宜过长。题干过长会因考生长时间阅读试题而产生大脑过度疲劳，也会浪费宝贵时间。

4.各个选项应具有相似性

为了避免给考生在审题时造成过多的心理压力以及思维分散，命题时各个选项的长度、结构和词性等应尽可能接近。此外，一道练习题供选答案最好只考查一个知识点或一个语法项目，不可许多知识穿插考查。

5.各个干扰项应具有迷惑性

在命题时，命题者所设计的每个干扰项都应包含一定的正确因素，这样才能起到应有的迷惑作用。干扰项虽都具有正确因素，但必须是错误的。考生一眼看上去就能识别正误的干扰项最好少涉及或不要涉及。

6.正确项具有唯一性

单项选择题的正确项必须是经得起推敲的和完全正确的，并且又是唯一的。因此，命题者要尽量考虑周全，保证其正确性无可质疑。对那些似是而非或有争议的选项尽可能不要涉及。

7.提供的选项应具有规范性

单项选择题的四个供选答案应该规范，最好不要出现诸如:EitherAorB、NeitherAnorB、BothAandB、Noneoftheabove或者All(of)theabove之类的选项，以免给考生造成误导。

8.正确答案应分布均匀

所有练习题命制完毕之后，教师应从头到尾检查一遍。除了检查练习题数量是否达到要求、有没有重复的练习题、每道题的正确答案是否唯一、标点符号和大小写是否规范以外，还有很重要的一点，就是检查所有练习题的正确答案分布是否均匀，例如20道练习题最后选择ABCD四个答案各占五个，千万避免某个选项的数量过多和连续选择三个以上相同的选项。

四、部分练习题举例

短文改错题旨在测试考生发现、判断和纠正错误的能力，通过阅读短文最后达到改正命题者设计的所有错误的目的。一般来讲，短文无论在内容上还是在文字上都比较简单，文中错误也都是初、中级英语学习者写作时常犯的。所以，教师在选择文章时在文字和语言水平上最好选取接近该年级学生实际（如有必要，可以直接选取某学生的一篇习作），文体多以记叙文为主。

1.短文改错题文章结构

短文改错文章尽量选自于学生实际水平，文章内容以描写学生日常生活、学习话题为主，文体为记叙文，文章长度控制在90～100单词之间。如果原文过长或过短教师可以根据需要适当修改，最后达到每行平均9～10个单词。

2.短文改错题错误类型

短文改错的错误类型分为：多词、漏词和错词三种，占9行，再包括1行正确，共10行。一般情况，多词和漏词不超过2～3行，错词占7～6行，正确的1行尽量不要设计在开头行或者结尾行（纵观近几年全国各地高考试题的短文改错部分，正确的那行多数都不在文章两头）。如果教师要把多词设计2行，那么漏词最好1行，反之亦然。另外，多词的2行不要连行设计，漏词也如此。但是无论哪种错误类型，改正时只能涉及一个单词。

3.短文改错题错误分布

短文改错的错误要尽可能涉及知识的各个方面，也就是说，错误既要涉及词类知识，又要涉及句法知识。一般可以遵循以下原则：词法占7～8行，包括冠词、介词、名词、代词、形容词副词、连词、动词等；句法占2～1行，包括定语从句、名词性从句、强调句型、倒装句等。具体情况教师可根据文章内容或教学进度进行取舍。

总之，只有教师在命制练习题时多动脑筋，多去研究正规考试试题的命题思路和命题原则，笔者相信每一位教师都可以命制既是高质量又符合教学实际的原创型练习题。

参考文献：

[1]教育部考试中心.高考理科试题分析[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.