独立学院英语阅读教学论文

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摘要：阅读理解是四级考试的重要组成部分，针对独立学院学生英语基础较差的现状，在对他们进行阅读教学时可以应用一些语篇知识。训练其阅读技巧。本文主要从逻辑连接和语境这两个语篇因素来说明这一问题，希望能给阅读教学带来一些启示。

关键词：阅读理解；逻辑连接；语境

阅读理解作为四级考试中的主要组成部分，其分值(40分)是最高的。因此有人说阅读成绩在某种程度上决定了四级考试的总成绩。确实有一定道理。独立学院的学生普遍英语基础较差，词汇量少。语法基础也较薄弱，这两个因素直接影响着他们的阅读速度和对文章的理解程度。然而无论是词汇的积累还是语法的加强都是个漫长的过程。所以对于独立学院的学生来说，掌握一定的阅读技巧尤为重要。在阅读教学中加入一些语篇知识，如句与句之间或段与段之间的逻辑关系、语境、语体风格、作者的观点态度等等，对独立学院的学生来说，一定大有裨益。本人通过总结自己在教学中的一些体会和经验。认为逻辑连接和语境这两个因素在学生的阅读过程中发挥了很大的作用。本文将主要从这两个方面来说明语篇在阅读教学中的意义。

一、逻辑连接对阅读教学的启示

语篇中的连接概念专指相邻句子(群)之间的连接关系。通过连接性词语的运用，人们可以了解句子之间的语义联系，甚至可以经前句从逻辑上预测后续句的语义。连接关系是通过连接词、一些具有连接意义的副词或词组实现的。Halliday和Hasan把连接分为四种类型：增补型(additive)、转折型(ad-versative)、原因型(causal)和时间型(temporal)。增补连接指语言使用者在说完第一句话后，意犹未尽，又补充了一些新的情况。这类词项包括and、further-more、inaddition、plus等。表示转折连接关系的词项有but、yet、ontheotherhand、however等。表示因果关系的词项包括because、so、forthisreason、con-sequently等。时间型连接表示篇章事件发生的时间关系，这类词项有formerly、first、second、then、next、intheend等。

连接手段本身并不创造篇章的句子或命题关系，但它能使这些关系显性化。因此，在平时的阅读教学中，要注意培养学生对这些连接词的敏锐度。在阅读过程中，鼓励学生先找到这些连接词。然后根据其语义范畴确定句与句、段与段之间的关系，从而迅速的找出所需要的信息。例如，<新视野大学英语读写教程>第三册第二单元的课文IronandtheEffectsofExercise的第四段：

Irondeficiencyisverycommonamongwomeningeneral,affectingoneinfourfemaleteenagersandoneinfivewomenaged18to45,respectively.Buttheratioisevengreateramongactivewomen,affect-ingupto80percentoffemaleenduranceathletes.Thismeans,Lylesays,that"toomanywomenignoretheamountofirontheytakein".Womenofchild-bearingageareatgreatestrisk,sincetheirmonthlybleedingisamajorsourceofironloss.Plus,manyheath-consciouswomenincreasetheirriskbyreject-ingredmeat,whichcontainsthemosteasilyabsorbedformofiron.Andbecausewomenoftenrestricttheirdietinanefforttocontrolweight,theymaynotcon-sumeenoughiron-richfood,andareliabletoexperi-enceadeficiency.

这一段要说明的是女性缺铁的原因。学生通过发现plus和and这两个增补型连接词，就不难找出导致女性缺铁的几个原因。

同一册书的第六单元课文HowtoPrepareforEarthquakes也有这样一段：

Peoplewouldalsoliketobeabletopreventthegreatdestructionofpropertycausedbyearthquakes.Afterall,mostofthepeoplewhodieinearthquakesarekilledbyfallingbuildings.Therefore,buildingstructuresthatcanwithstandthepowerofearthquakesisamajorconcern.Steelseemstobethebestmateri-al,butnotifitisweldedtoformarigidstructure.Manynewstructuresarebuiltwithanewtypeofsteeljoint,anI-joint,whichappearstobethemostdurabletypeofjoint.Thesejointsofsteelcanmovewithoutbreaking.Also,topreventpropertydamage,architectsnowdesignbuildingssothatthebuilding''''ssothatthebuilding''''scolumnsandhorizontalbeamsareofequalstrength,andverticalsupportcolumnsareinserteddeepintosolidsoil.Inaddition,manynewhouseshaverelativelylightroofsandstrongwalls.

Concretepillarsforhighwaybridgesthatpreviouslyonlyhadsteelrodsinsidearenowenclosedinsteel.

此段的第一句话是全段的主题句。其后的部分为围绕这一主题句展开的三个细节。这三个细节正是由also和inaddition这两个连接词衔接起来的。因而看到这两个连接词，整个段落的结构便已十分清晰。

在四级考试的阅读理解题中，更是不乏这样的例子：

2000年6月第4篇

Socialsupportcushionsstressinanumberofways.First,…Second,…Third,wetypicallyfindso-cialcompanionshipsupportive.Engaginginleisure-timeactivitieswithothershelpsustomeetoursocialneedswhileatthesametimedistractingusfromourworriesandtroubles.

Q:secialcompanionshipisbeneficialinthat

[A]ithelpsstrengthenourtieswithrelatives

[B]itenablesustoeliminateourfaultsandmis-takes

[C]itmakesourleisure-timeactivitiesmoreen-joyable

[D]itdrawsourattentionawayfromourworriesandtroubles

此题的题于“Socialcompanionshipisbeneficial”与这一段的第一句话同时也是这段的主题句“Socialsupportcushionsstressinanumberofways”相对应。题目问的是能体现主题句的细节，因此很明显。答案应在First，Second，Third之后的内容中去找。不难看出，文中“distractingusfromourworriesandtroubles”与选项[D]中的“drawsourattentionawayfromourworriesandtroubles”直接对应，因此正确答案是[D]。

二、语境对阅读教学的启示

语言的使用离不开语境，任何篇章都是一定语境的产物。阅读是对篇章的解读过程，没有对篇章生产者赖以生产篇章的语境的正确理解。就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。语境实际上就是指对篇章生成和理解产生直接影响的那些要素。广义的语境观所理解的语境包括：语言语境，即上下文：发生言语行为时的实际情况，其中包括参与者的性别、年龄、职业、兴趣等主观因素；文化、社会、政治因素。狭义的语境观认为，语境包括三个要素：上下文；感知情景；交际双方的共有知识和经验。

言语交际过程是一个动态的过程。作者能够有意识的操纵共有知识来构造有利于实现交际目的的语境统一体，读者能够激活头脑中存储的共有知识，并不断加入交际过程中随时出现的信息。积极构造能有效的理解篇章的语境统一体。可见在阅读过程中，作者设置的语境是重要的，读者积极创造的有利与理解的语境也是必不可少的。

在阅读教学中，只注意语言本身而忽视语境的组织和再组织，是很难帮助学生提高阅读能力的。在阅读理解考试当中，学生对作者构造的语境的认识、与作者交流的主动性和积极构造语境的能力，对学生答题的速度和准确性有着很大的影响。许多学生只注意词句的表面意义，而不积极的进人语境，激活与作者的共有知识，往往遇上几个生词便如坠云雾之中，感到束手无策，造成步步查字典、句句抠语法，理解过程艰难而缓慢。例如下面这段文章：

Ateamofresearchershasfoundthatimmunizingpatientswithbeevenominsteadofwiththebees''''crushedbodiescanbetterpreventseriousandsome-timesfatalstingreactionsinthemorethanonemil-lionAmericanswhoarehypersensitivetothestings.Thecrushed-bodytreatmenthadbeenstandardforfiftyyears,butareportreleasedrecentlysaidthatitwasineffective.Theserummadefromthecrushedbodiesofbeesproducedmoreadversereactionsthantheinjectionsofthevenomdid.

Theresearchcomparedresultsofthecrushed-bodytreatmentwithresultsofimmunotherapythatusedinsects''''venomandalsowithresultsofaplace-bo.Aftersixtotenweeksofimmunization,allergicre-actionstostingsoccurredinsevenoftwelvepatientstreatedwiththeplacebo,sevenoftwelvetreatedwithcrushed-bodyextract,andoneoftheeighteentreatedwiththevenom.

这个篇章中出现了venom、serum、imnlunothera-py、adversereaction、placebe、allergicreaction等较为生僻的词语。如果教师平时教学不注意语境的作用，学生可能会因滞留于字面意义而为这几个词所困扰，结果要花费很多时间揣摩词义，影响理解速度，在限定时间内答不出题目。反之如果学生平时接受过这方面的训练。习惯于在阅读时利用共有知识积极构造语境统一体。理解就不会被这几个生词阻滞。尽管这篇文章中有一些生词，在读过一遍以后，还是能作出这样的定位：

语篇场：谈论蜂蛰反应的预防

语篇基调：医生或科学家与读者交流

语篇方式：说明性书面报告

通过这个定位，我们对文章进行整体预测(globalprediction)：该篇章是医生或科学家向我们书面报告蜂蛰反应的预防。其中的生词一定是医学术语。然后进行局部预测(localprediction)：

1．研究者发现a(immunizingpatientswithven-om)代替b(immmunizingwithbees''''crushedbodies)更能预防蜂蛰反应。

根据这类体裁的经验，我们预测下面要讲的问题一定包括对a和b两种方法的评论，果然，

2．50年来b被作为标准方法，但最近发现它效果不好。

经验告诉我们下面可能会讲为什么效果不好或如何不好：

3．b比a产生更多副作用。

讲完上面几点后可能会讲到实验情况比较，比较结果与我们预测的相符：

4．把b的结果和c(placebo)相比较。

比较时一定会附有实验数据：

5．接受方c的12例中有7例过敏反应。方法b12例中也有7例过敏反应，而方法a12例中只有7例过敏反应。

至此，读者已基本可以理解文章的大意。

三、结语

要理解文章，词汇量和基础语言知识是必要的。而对于英语基础较差的独立学院学生来说，掌握一定的语篇知识，培养一些阅读技巧也是十分重要的。我们可以尝试在精读课本中选取适宜的课文，强化学生的语篇意识。具体方法如在学生以正常速度读完课文(片段)后，以提问方式对逻辑连接和语境等进行判断，训练学生对上下文的快速预测能力。久而久之，可提高学生的语篇意识。当然，对语篇意识的训练不应冲击基础语言知识教学，具体实施办法可由教师自己适当掌握。