激发初中学困生学习英语的兴趣

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众所周知，“兴趣就是最好的老师”。针对多数“留守子女”行为习惯、自我控制能力普遍较弱。特别是他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣；更是导致他们厌学、辍学的主要原因。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。

〔关键词〕查找分析原因对准问题入手采取多种形式激发学习兴趣增强课堂效果提高教学质量

〔正文〕

在社会不断发展的今天，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，与此同时，农村中小学“留守子女”的比例也越来越高。目前，在我校804名学生中其中父母双方有一方在外打工的有363户，占45.14%；父母双方都在外的有71户，占8.84%。又因学校没有学生宿舍，全校在外住宿的学生有97名，其中女生47名，住在亲戚朋友家的有21人，合伙租房的76人。在这些学生中我担任的初三（1）、（2）班就有21人。这些“留守子女”学生的家庭教育不容乐观，表现有：其一：家长只注重经济的投入，不注重子女的成人及学业；其二：家长不管，全靠学校；其三：独生子女，娇生惯养，加上受社会不良风气的影响大。另一方面，由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对“留守子女”的正确引导和有效监护，使多数“留守子女”处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。尤其在这些学生中他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣。更是导致他们厌学、辍学的主要原因。加之目前，在农村初级中学有相当部分英语教师不能按新课改的要求进行教学。仍然采用单一的“填鸭式”课堂教学形式，用官僚的、随意的行为支配学生的学习活动。当学生犯错时，小至语言节奏上的变化、表情上的流露，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。因此，作为一名农村英语教师推讨一些如何激发农村“留守子女”学生学习英语的兴趣是非常必要的、也是非常重要的。在近几年的初中英语教学中，我着重在以下几方面作了一些尝试。

一、查找分析原因，对准问题入手

“留守子女”大部分都是隔代监护，单亲监护，亲戚监护，同辈监护和自我监护。由于无法享受到正常的家庭教育和关怀，他们普遍存在着心里，性格缺陷和道德品行等方面的问题。一是亲情的缺失，影响了身心健康发展。造成一定程度性格缺陷和心里障碍。二是家庭教育的缺陷，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为习惯偏差。三是监护权的缺陷，还导致他们生活中存在着许多不安全隐患。还有一部份学生是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，尤其英语成绩特差的主要原因。针对以上情况，我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。如我班有一位女生叫高婷婷，以前她的英语成绩在班上处于上游水平，但由于父母离异，常年与外婆一起生活，平时缺少父母的关爱，无法享受到正常的家庭教育和关怀。影响了好的生活习惯和学习习惯的养成，导致行为习惯偏差；结果由怕学英语变成了厌学英语、对英语毫无兴趣。针对以上情况我主动找她谈心，在生活上给予关心，教育她树立正确的人生观，明确学习的重要性，并主动联系她的父母要多关心她的生活和学习情况，不要把自己的子女变成你们的牺牲品。经过多方努力，最终，这个学生的性格等各发方面都发生了根本改变，英语学习成绩也逐步得到了提高。

二、对本班“留守子女”实行个性化关爱，开展一卡、一单、一会制度。

“一卡”即温情联系卡，联系卡的内容细致到学生的基本情况、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其他委托监护人的职业及其它基本情况等等；在联系卡上注明了老师和家长的联系电话，把“留守子女”在校的学习情况和表现及时向家长反映；家长随时用电话与教师或自己的子女进行沟通；“一单”指家长的反馈单，要求家长或委托监护人每月填写一张反馈单，把“留守子女”在家的学习、生活等情况及时向老师反馈；“一会”指定时召开“留守子女”家长座谈会,一般安排在年初和年末；通过多种途径营造全社会关爱“留守子女”的氛围。

三、关爱“留守子女”、让他们分享师爱的快乐。

教育之爱是一种高尚而伟大的爱，这种爱可以产生无穷无尽的力量，唤回无数失落的心灵。如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么学生会奋发图强，朝气蓬勃的对待学习、对待生活，从而焕发出积极向上的信心。我班有这样一位学生叫赵起龙，爸爸常年在外打工，照顾他的衣食起居就落在母亲的肩上。可这孩子却偏偏不争气，成天惹是生非。正如他妈妈所说，什么办法都用了，每次都毫不手软，该做的他也做了，什么检讨、保证、道歉，可还是毫无成效。对他我真是焦头烂额，心灰意冷了。家长的放弃让我感到心情好沉重，难道就让这孩子顺其自然？他真的是无可救药了吗？为挽救这孩子，我制定了详细的计划，根据我多次的家访了解，对他进行了详细的分析。从此，只要他犯了错误，我就耐心地找他谈心，帮助他分析问题的所在，以朋友的身份和他交心。通过我们的交谈，我发现这孩子的身上有许多的闪光点。他健谈、开朗，有时还喜欢打抱不平。对于他的这些优点，我予以了及时的肯定，终于，功夫不负有心人，在我耐心的教导，长期的努力下，他改变了，在期末考试中，他各科都取得了好成绩、尤其英语成绩进步最快。我再次家访的时候，她母亲脸上的乌云消失了，终于露出了满意的笑容。

四、采取多种形式激发和培养这些学生的学习兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中都存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明不理的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中我采取了以下激趣方法：

1．开展“一帮一”活动，努力提高“留守子女”学习英语兴趣

由于大部分“留守子女”的英语成绩较差，为了激发他们学习英语的兴趣，我把班上英语成绩好的学生与他们结成帮扶对象，使他们享受到大家庭的温暖。又因我们学校没有学生宿舍，全班在外住宿的“留守子女”学生较多，我把他们编排了学习小组并产生了学习小组长，晚上不定期的进行走访和辅导，从而激发他们学习英语的兴趣。

2．开展以情激趣和情景激趣的教学活动，激发“留守子女”学习英语兴趣。

兴趣是学好英语的最好老师，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。如我班“留守子女”孔瑞平因父母常年在外打工与爷爷、奶奶一起生活，学习习惯差、尤其英语成绩特差，成了一个地道的英语文盲、哑巴学生。针对这个学生，我从提高英语兴趣入手，用简单的日常英语让他开口，如，Whatisyourname?,Howareyou?,AreyouinterestedinEnglish?,想方设法创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给他学习勇气和信心。最终他树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩得到了很大的进步。真正达到了“亲其师，信其道“的境界。成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。在教学牛津英语八年级（下）Unit4的PartOne时，以同桌两人为一个小组，一个扮演Hobo，另一个扮演Eddie，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Hobo拿着一个话筒站在讲台前一边唱一边跳。其他学生也随着歌声唱了起来，这是整个教室气氛活跃起来。Eddie问全体学生“WhyisHoboholdingamicrophone?”这是有的学生说：“Heisgoingtobeasinger.”还有的学生说：“Heisgoingtobeafamouspopstar”.最后Eddie说：“Heisgoingtobeahostofacharityshow.Heisgoingtobeagoodhostofacharityshow,Onlyifhesleepslessduringtheday”。整个教学过程虽有点乱，且个别学生扮演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗？

当然，英语教学形式多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。

五、运用激励机制，提高教育教学质量

我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。

1．目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲

教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真细读，这就要求我们教师在细心钻研教材的同时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教牛津英语八年级（上）Unit4“Wildanimals”一课时，教师可以问："WhatactionscanWetaketoprotectwildanimals?"先让学生展开思维进行大胆想象、回答，然后再让学生从课文中找答案，这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护动物、保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。

2．质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识

在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习"Askingtheway"时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，"Whereis…?""Whichisthewayto…?""HowcanIgetto…?""WhichbusshallItake?""Whereisthebusstop?"鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。

3．情感激励，能激发学生的学习热情

情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。

在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

总之，兴趣是学好英语的保证，兴趣是学好英语的最好老师，能否激发和培养学生学习英语的兴趣，是英语教学的关键。而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。这样，在整个英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制，充分调动全体“留守子女”学生学习英语的积极性、创造性，使“留守子女”学生爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量。