E-learning的整体特征分析

导语：E-learning的整体特征分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力；不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的"通行证"。

在e-learning中，能够培养学生对信息技术的兴趣和意识，使他们了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。网络课程的开展，不仅使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，还能教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

培养创新型的人才是E-Learning的终极目的

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。各国政府、企业界和社会各行各业都已达成共识：创新是社会进步和经济发展的基本驱动力，当今的各种竞争是知识的竞争、人才的竞争，归根结底是创新能力之间的竞争。因此创新的浪潮在世界范围内风起云涌，创新成为一个国家或一个企业的活力和竞争能力最重要的评价标准。

创新，并不仅仅是字面意义上的“创造新的东西”，而是具有更加丰富的内涵。在我们的双脚已跨进21世纪的今天，知识经济赋予了创新以更新、更深刻的含义，从技术创新的角度讲，创新是一个由：新构思产生→创意（方案设计）→形成初步成果→创造出经济效益或社会效益的全过程。而创造、发明只是创新过程中的一部分。为了更好地理解创新，我们引用美国麻省理工学院教授厄特拜克（J.M.Utterback）所设计的企业内创新过程模型。这一模型由三个阶段组成（1）构思产生；（2）难题解决；（3）创新实现。可能还有随之而来的创新扩散。从教育创新角度看，创新是引入新的教育思想和教学内容，运用新的教育教学方法和手段，培养学生的创新思维能力、观察问题、思考问题和解决问题的能力；培养学生积极探索、大胆实践，造就创新性人才的全过程。

通过在线学习，培养学生的创新能力，主要是培养学生的创新思维能力和创新实践能力。创新思维能力主要包括五个基本特征：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感与直觉。创新实践能力包括实验动手操作能力、组织管理能力和创新成果开发与转化的能力，捕捉和处理信息的能力等。

通过在线学习，培养学生的创新精神，就要培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的意识、承受力、决断力和群体意识与团队合作精神等，并帮助学生树立人生远大奋斗目标和阶段奋斗目标。

人才培养的基础在于教育，美国、日本等经济发达国家都把教育视为立国之本。未来创新能力之间的竞争就是今天教育的竞争。我们在开展在线教学的过程中，要把培养创新性的人才作为最终目的，为国家和中华民族培养更多更优秀的创新人才，使我国在21世纪的竞争中立于不败之地。

参考文献：

彭绍东《人类教育革命的概念、划分标准与基本规律（下）——论人类教育革命与教育技术》，电化教育研究，1999，1

熊梅《试论21世纪基础学校环境改善的新观点——从教的学习向学的学习观念的转变,教育发展研究》，2001，1

宏明《英国终身学习的变革－——“产业大学”的理念和实践》，比较教育研究，2001，4

赵剑华，李克东，《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》，电化教育研究，2000，4

周志风，李华伦，《创造性人才的知识结构与能力素质》，电化教育研究，2000，3

何可抗，李克东，谢幼如，王本中，《“主导—主体”教学模式的理论基础》，电化教育研究，2000，2

（公务员之家整理）