听障儿童康复师信息素养提升研究

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[摘要]随着“互联网+”时代的到来，强化听障儿童康复师对信息技术的应用能力，对听障儿童康复师教育教学质量提高与信息素养提升非常有利。本文结合听障儿童康复教育目标与内容要求，浅析“互联网+”视域下听障儿童康复师信息素养提升的现状与策略，创新性地提出了“四位一体”听障儿童康复师信息素养提升策略，以促进其专业化发展。

[关键词]“互联网+”；听障儿童康复师；信息素养；策略研究

2014年马化腾第一次在《人民日报》中提出一个全新的概念——“互联网+”，他指出“互联网+”是一个发展趋势，“+”的是传统的各行各业[1]。2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，在此指导意见中对“互联网+”有了较为权威的解释——“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”[2]。从教育角度理解“互联网+”，我们应该知道这一趋势带来的不仅是教育技术的创新，更是对教学及其组织形式的冲击，并更深层次的影响到了教育理念及教育体制[3]。1989年，美国图书馆协会(ALA)将其定义为“能认识到何时需要信息,能有效查找、评估和使用所需信息的能力……从根本上讲是那些知道如何进行学习的人”[4]。随着现代教育技术的发展，听障儿童康复师必须具备一定的信息素养，进一步提高教学质量，使听障儿童的听觉、言语、语言、认知得到全面发展。总之，信息技术的应用已成为听障儿童康复师教育教学的一大趋势，提升听障儿童康复师信息素养刻不容缓。

1听障儿童康复师信息素养的现状

通过对在校20名听障儿童康复师访谈分析，听障儿童康复师信息素养提升的意愿总体来看积极性比较高，信息素养意愿非常强烈的有70%；比较强烈的占30%；比较平淡的为0%。信息素养对听障儿童康复师来说至关重要，但通过调查发现，70%以上听障儿童康复师信息素养较低，这将会影响听障儿童的全面发展。听障儿童康复师信息素养存在以下几个方面的问题：1.1信息理论应用相对狭窄调查显示，90%听障儿童康复师对于信息理论知识表示略知一二，他们大多会选择学习一些实用的信息技术，并对信息理论知识进行简单了解，不会主动地去深入学习。78%以上听障儿童康复师的信息技术水平仅处于初级阶段，只会简单应用，以应付教学的需要。这表明听障儿童康复师的信息理论知识相对匮乏，对实用信息技术的应用领域相对狭窄[5]。1.2信息收集能力有限听障儿童康复师认为自己能够通过对网络信息资源进行一定程度的加工利用使其符合实际教学需要，但年龄在40岁以上的听障儿童康复师80%处于利用百度、谷歌等浏览器搜索信息的状态，40岁以下的听障儿童康复师90%会使用中国知网收集信息，基本没有听障儿童康复师会利用国外优秀的数据库收集信息。这说明了听障儿童康复师对信息收集能力还有待提高。

2“四位一体”听障儿童康复师信息素养提升策略

2019年教育部工作要点中提到要推进信息技术与教育教学深度融合，以提升教师与学生的信息素养[6]。对听障儿童康复师来说，具备现代化信息技术是信息时代每一位听障儿童康复师需要具备的职业技能。因此，采取多渠道、多途径、多举措构建听障儿童康复师信息素养提升策略，把现代信息技术教育纳入听障儿童康复师培养内容体系显得尤为重要。2.1培养信息意识。要提高听障儿童康复师的信息素养，必须要改变传统教育理念，培养信息技术意识，提高信息敏感度，让教师充分认识到信息技术的重要性[7]。听障儿童康复师要有关注信息化发展的意识与需求，要有信息技术科研意识与能力。2.2优化信息化学习环境。优化信息化学习环境是培养听障儿童康复师信息素养的关键。要加大特殊教育经费的投入，优化学校的信息化环境，为听障儿童康复师信息化素养的提高提供载体[8]。学校要购置先进的信息化设备，保证每名听障儿童康复师一台笔记本电脑，信息化设备齐全、软件资源丰富，校园内无线网络全覆盖，以便随时查阅、上传资料。2.3加强信息素养培训力度。学校要本着“培训是最大福利”的理念，定期采用外出培训、校本培训等方式对听障儿童康复师进行信息技术理论知识及实际运用培训，提升他们的信息素养水平。2.3.1外出培训。通过建立多元化、层次化的培训体系，有计划、有目的地使每一名听障儿童康复师都能通过适当的途径进行教育信息化培训。实现外出培训的方式有：高校培训、校际交流。高校培训。为了开阔听障儿童康复师信息技术视野，学习全国一流的信息化理论知识，应组织听障儿童康复师定期到高校进行学习，聚焦信息技术教育前沿热点。通过理论学习与专题学习，促进听障儿童康复师信息素养的提升。校际交流。定期带领骨干教师到教育信息技术与设备先进的学校进行学习交流，学习该校先进的信息技术理念及信息技术运用的成功经验，站在巨人的肩膀上前行，促进听障儿童康复师信息技术水平的快速提升。2.3.2校本培训。校本培训是将信息技术理论与实践的有效融合，校本培训针对性强、效果明显。主要方式有：外聘专家、课题引领、信息技术大赛、信息教研活动等。外聘专家。利用节假日、寒暑假聘请信息技术专家来校进行信息化教育的专项培训，是提升听障儿童康复师信息素养的有效手段。课题引领。通过积极参与国家、省、市级课题研究，在“互联网＋教育”背景下开展课题研究，提升听障儿童康复师信息科研能力，以骨干教师为引领带动其他教师提升信息素养能力。信息技术大赛。以教育教学信息化大奖赛为依托，通过课例、微课、课件、论文等比赛内容，鼓励听障儿童康复师利用信息技术开展教学创新，提高信息化教学能力，促进信息化教学应用创新突破发展，实现听障儿童康复师信息理论与信息运用能力的深度融合。信息教研活动。为提高听障儿童康复师的信息技术能力和教育教学水平。要定期开展信息教研活动，以一线教师为研究主体，以信息技术专业人员为合作伙伴，每学期定时、定点，有计划、有目的、有内容地开展信息技术教研活动，促进听障儿童康复师信息素养的提升。2.4重视信息素养的自我提升。听障儿童康复师除参加相关信息技术培训外，还要重视信息素养的自我提升。听障儿童康复师在日常教学过程中，要重视先进信息技术的应用，把学到的信息理论知识和技术创新性地应用于实际教学中。同时利用空闲时间学习信息化教育相关理论，多渠道搜集信息资源，积极运用网络中的学习资源，借鉴新的教育教学思想和方法，取长补短，积极主动地提高自己的信息素养水平。

3结语

总之，提高听障儿童康复师信息素养是“互联网+”时代的必然要求。我们要正视现实，不断探索和实践“互联网+”视域下听障儿童康复师信息素养提升的有效途径，转变教育理念，加大培训力度，有效提高听障儿童康复师信息素养，促进教育现代化更好地发展。

【参考文献】

[1]孟娟.“互联网+”背景下城镇初级中学语文教学面临的问题与对策[D].汉中：陕西理工大学,2018.

[2]张婧.“互联网+”社区教育工作创新[D].南京：南京航空航天大学,2017.

[3]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016(02):70-73.

[4]杨琰,胡中锋.“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略[J].中国电化教育,2019(04):117-122.

[5]练志坚,李晶丽.聋校教师信息素养现状调查与对策分析[J].新课程研究:下旬,2008,(10):126-128.

[6]李玉顺.教育信息化2.0时代的互联网学习[J].现代教育,2018(06):1.

[7]冯小燕.聋教育教师信息技术能力现状分析与培养对策研究[D].南京师范大学,2006.

[8]兰继军,李国庆,高磊.聋校教学中存在的问题分析[J].中国特殊教育,2004(12):47-51.

作者:胡博 单位:山东省潍坊聋哑学校