浅析高校汉语言文学教学

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随着教育教学改革的持续推进，在信息技术的影响下，很多高校推出了开放性教学模式，这种开放性教学模式是借助现代信息技术，以广播电视、计算机、互联网等媒介作为依托开展的一种远程教育。在这种教学模式下，教师和学生摆脱了传统教学模式下时间和空间上的限制，教师制作好教学视频上传到网络学习平台，学生随时随地都可以借助信息技术、移动互联技术上网观看、学习或者下载到自己的网络终端设备随时学习。在这一过程中学生的自主学习能力得到了培养和提高，同时也提高了教师教学的有效性。

微课教学概述

微课教学是基于信息技术的网络化教学模式。在实际操作中，教师根据新课程理念及教学大纲要求，借助现代信息技术将教学中的重点内容、难点知识有针对性地进行讲解，同时再加上课题教学的设计、总结及随堂练笔等方面的内容，然后上传到网络学习平台，引导学生在线学习。这种教学模式讲授的内容比较集中，更多是围绕一个问题进行集中讲解，重点十分突出。微课视频讲述的内容短小、集中，所以微课视频的时间都比较短，一般都是6分钟到8分钟，最长的大概是10分钟左右，这样的时间设置符合学生的学习规律，能够满足学生的个性化学习需求。此外，微课视频还具有可以反复观看、多次使用的特点。

开放性高校概述

1.概念界定。开放性高校简言之就是没有“围墙”的高校校园。在开放性高校中师生利用现代信息技术支持的各种新媒体载体进行网络学习，然后通过电子邮件、QQ、微信等网络社交手段实现师生之间的互动交流。2.建设意义。随着教育的发展，开放性高校已经成为当前高校发展的一个必然趋势。随着现代信息技术的发展，在互联网的影响下，社会结构发生了重大的变化，所以在当前形式下，高校的教育模式不能一直保持不变，或者一直沿用传统的教学模式，而是要不断创新，积极开办开放性的高校教育。开放性的高校教育只是教育教学上的一种开放性，而不是让学生放任自流。因此，开放性高校在开放学科建设的同时，还必须引导学生学会自律，这是建设开放性高校的重要任务和基础。将微课引入开放性高校汉语言文学教学的意义建设开放性高校，能促进学生的个性化发展，同时又能提高学校的知名度，将微课教学模式引入到开放性高校汉语言文学教学当中，能构建更为开放的汉语言文学教学模式，达到促进学生的全面发展和促进学校教师发展的目的。因此，将微课教学模式引入到开放性高校汉语言文学教学当中具有十分重要的作用和价值。首先对教师而言，引入微课教学能丰富教师的教学手段，提高教师的信息素养，同时还可以提高教师的教学技能和水平。与传统的教学模式相比，运用微课开展教学能在最大程度上体现学生的主体地位，使师生之间更加平等、民主。在微课教学模式下，学生可以自由评价教师教学的方式，指出教师在教学方面存在的不足，教师可以就学生提出的意见改正自己教学中存在的不足之处，从而提高自己的教学水平，这种方式可以更好地促进教师的进步。其次对学生而言，在微课教学模式下学生可以自由地进行个性化的学习，可以自主探究，也可以在平台上与同学合作学习，交流探讨，这样比较容易激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的自学习惯。最后在微课教学模式下，教师通过网络学习平台能及时掌握学生学习的进度及学生知识的掌握程度，然后根据这些进行针对性的教学设计，使每一个学生都可以学习到相应的知识，从而使每一个学生都能够得到一定的进步。因此，将微课教学模式引入开放性高校汉语言文学教学当中是符合教育发展趋势的，同时降低了学生进入的门槛，真正实现了因材施教、有教无类。

微课模式下开放性高校汉语言文学教学的策略

1.转变教师的教学观念。一直以来，在教学中教师一直都是处于主导地位的，起着“传道、授业、解惑”的重要作用，但这种“传道、授业、解惑”大都是“填鸭式”的知识灌输，学生被动地接受教师的知识灌输，机械地记忆知识。时间长了，这种教学模式就会严重地阻碍学生想象力的发展，也不利于培养学生良好的自主学习能力和习惯，更无助于学生的个性化发展。随着课程改革的不断推进和深化，在素质教育语境下，新课程理念提出了以学生为主体的教学模式，而微课教学模式正是这种以学生为主体的教学理念的体现。因此，在开放性高校汉语言文学教学当中引入微课教学模式，教师必须转变自己的教学观念，明确学生的主体地位，而作为教师的自己则是学生学习的组织者和引导者，起着引导、启发学生的作用，加强学生学习过程中的体验和感悟程度，进而激发学生学习的兴趣和欲望，提高他们自主学习的能力，使学生能够拥有一个更好的未来。2.构建网络学习平台。在微课教学模式下，开放性高校汉语言文学教学中教师要想运用微课开展教学，就必须构建网络学习平台。微课是一种以视频传播为主的教学模式，要想引导学生观看微课视频，就必须拥有好的一个网络学习平台，为学生观看微课视频和师生之间的线上互动提供一个载体。因此，教师在制作完微课视频后将视频上传到网络学习平台，然后指导学生到平台观看学习或是下载到网络终端，以便学生以后随时随地观看、学习。教师还可以借助这一载体与其他教师或学生交流互动，通过互动解决不同的问题，可以是学生对教师的讲课提出的建议，也可以是教师之间教学上的心得交流等。3.精心选择微课内容。在开放性高校汉语言文学教学中，教师要想更好地运用微课开展教学活动，还必须精心选择微课内容。微课大多是围绕一个问题展开教学的，教师在录制微课视频之前，必须精心挑选授课内容，或是讲解重点，或是突破难点，或是向学生传授重要的文学常识等。教师必须精心挑选教学内容，这样才能更好地开展微课教学，培养学生的语文核心素养，使学生能更好地适应未来的工作岗位，进而在工作岗位上收获职业上的成功。4.灵活运用教学方法。在开放性高校汉语言文学教学中，教师在运用微课教学时，运用的教学方法必须符合学生的认知规律，具有一定的深度和高度。教师在教授汉语言文学作品时，可以运用情境教学法、互动教学法、故事讲述法及案例教学法等多种教学法，以使微课视频的内容更加丰富，表现形式更加多样化，从而活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。5.构建多元评价体系。在微课教学模式下，教师必须构建多元化的评价体系。根据新课程理念，好的评价会提升学生的自信心，能够进一步促进学生个性化的发展。在实际操作中，教师应积极采用过程性评价，针对学生在网络平台上自主学习的过程和学习结果进行积极的评价，同时还要引导学生进行自我评价及学生之间的互评，这能有效提升学生的进步速度。

综上所述，随着现代信息技术的发展，在微课教学模式下，开放性高校汉语言文学教学应将传统的教学模式与微课教学模式相结合，从而推进课程改革的深化，为开放性高校汉语言文学教学的网络精品课程建设贡献力量，为社会培养出更多的专业人才。

参考文献：

[1]栾岚、刘心力、江华茹等：《微课模式下的开放性高校汉语言文学教学》，《教育教学论坛》2018年第370卷第28期，第226-227页。

[2]周仁成、张芬：《汉语言文学师范专业文学类教学改革探析——基于师范生教学技能大赛的反思》，《长江师范学院学报》2018年第3期。

[3]李芳芳：《开放性大学微课教学存在的问题及对策》，《岳阳职业技术学院学报》，2018年第2期。

[4]李海涛：《“翻转课堂”模式下汉语言文学专业师范生课堂教学技能培养研究》，《萍乡高等专科学校学报》2017年第4期。

作者:寇延年 单位:榆林学院