文学教学审美教育思索

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一、引言

汉语言文学作为高校重要的课程之一，已经成为大学素质教育的一个重要组成部分。而审美教育又是汉语言文学专业的主干性理论课程，其主要目的就是要培养学生美学理论素养和审美能力。我们甚至可以说，美学教育对于大学生提高对于汉语言文学作品的分析评价能力具有重要的基础性作用。因而，汉语言文学教学必须把审美教育很好的融入其中，加强人文精神的教育，把培养审美能力作为汉语言文学教学的重要目标之一，这也是大学生能够适应日趋激烈的市场竞争的社会需要。但是，目前我国高校的审美教育更多的是停留在理论层面，而非可操作的实际实施阶段。事实上，审美教育具有非常丰富的内涵，而汉语言文学本身就具有审美教育功能，因而，我们利用汉语言文学作品来实施审美教育是完全行得通的。那么，到底该如何在汉语言文学教学中具体实施审美教育呢？

二、汉语言文学教学现状

首先是汉语言文学的课程设置有一定的问题，其课时显然不够，授课形式也不够先进，从而导致了汉语言文学课程在教学的过程中难以深度挖掘，并且由于其实践课时间不充足而使得对于学生的专业技能培养不足；当前很多学生的汉语言文学专业知识功底并不深厚，但是却能顺利毕业，这充分说明了当前的汉语言文学专业的课程考核制度和形式存在较为严重的缺陷和纰漏，教学过程过于重视结果，忽视过程，重视理论，忽视实践；还有很多汉语言文学专业的学生虽然选择了该专业，但是，他们并不真正从内心里喜爱这门课程，导致了他们缺乏强烈的课程认同感，影响了学习兴趣，也使得他们缺乏对传承伟大文化遗产使命的光荣感，从而他们的专业文化素质并不高。

三、汉语言文学教学中审美教育实施的具体措施

汉语言文学教学中必然会涉及到文学作品，而我们知道，阅读文学作品本身就是一种美的享受，因为汉语言文学教材中收录的文学作品基本上都是中外的名家名作，可以说是他们思想人品等“最完美的浓缩”，对于培养学生艺术审美能力，提高他们的整体素质具有非常重要的意义和作用。那么，我们到底该如何在汉语言文学教学中实施审美教育呢？具体来说，我们可以从以下几个方面来尝试和实践：

1、汉语言文学教学中要充分挖掘出文学作品中展示的艺术境界，挖掘各种审美因素。我们要努力引导学生对课文所描绘的美进行鉴赏的同时，还要引导他们注意其外部结构的表现形式和内部结构的情感渗透，从而培养学生的审美感知能力，体会作品意境美。一般来说，文学作品本身具有审美功能，我们要充分利用文学作品的这种特质来引导学生发现作品本身美的魅力，产生深切的情感体验，进而逐渐形成审美感受、审美意向与审美品位；

2、我们知道，兴趣是学习最大的动力，因而，汉语言文学教学过程中也要注重对于学生学习兴趣的培养和激发，从而通过引导学生增强学习汉语言文学的兴趣来达到审美的目的。应该来说，作为年轻一代的大学生来说，他们是有强烈的求知欲望的，因而，汉语言文学教学就要充分利用这一特点，通过文学作品的本身魅力来激发学生们对于知识的强烈渴望，积极引导他们发现并研究文学作品的内在美，从而达到审美的目的。具体来说，汉语言文学教师可以利用作品的文情并茂来调动学生的感情，把作品寄寓的情思化为学生的真实感受，从而使得文学作品能够发挥打动人，感染人的作用，继而使得学生产生美感；

3、应该来说，汉语言文学作品无一例外几乎都是作者思想感情内心观照的外化与物化，因而，汉语言文学教师应该要在讲解文学作品的时候，要帮助学生深入文学作品的内在，并引发学生的想象和联想来让学生们身临其境，让学生们能够真实的体会到作者所要表达的思想感情，感受真、善、美，分清假、恶、丑，把握其思想实质，领略其情感熏陶，从而得到艺术美的享受。这就是说要求汉语言文学教学要探究作品蕴育内涵，提高学生的鉴赏能力，追求现实生活中更高层次的美。我们要充分利用单篇教学所无法兼容的系统性、整体性、综合性等三个方面的优势，个别突出各篇作品的风格特点，帮助学生逐渐形成相应的审美心理结构，使学生树立正确的审美思想，健康的审美情趣，逐渐形成层次较高的审美品位；

4、汉语言文学教师要针对目前的教学现状，在教学内容的具体安排方面做到有主有从，重点内容浓墨重彩，次要内容简化或者省略。首先可以谈谈关于审美教育的根本问题，然后把审美教育融入到汉语言文学教学过程当中去，对于一些非重点、难点的内容完全可以略讲，要重点让学生们体会到汉语言文学教学与审美教育之间的内在关联，充分注意二者之间的逻辑关系，并且使其成为一个有机整体。还要让理论经典与感性材料达到一定的均衡，使得学生们能够正确理解文学作品中人文思想的萌芽时期与审美教育之间的关系，文学作品中人文思想的发展与审美教育之间的关系，从而使得文学作品中的人文思想成为人格美培养中的基石，开阔审美视野，积累审美经验，提高审美能力，进而使得汉语言文学教学提高教学质量，并且达到审美教育的目标。