外国文学教学方式面对现代化策略

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一、外国文学教学的现状及存在的问题

随着中国加入WTO和改革开放的进一步深化，越来越多的人意识到了解西方文化、西方文学的重要性。外国文学是英语语言及英语教育专业必修的基础课，它担负着传播外国文学文化，拓展学生文学视野、了解异域文化，提高学生人文素质陶冶性情、培养审美欣赏能力等方面的任务。在文化全球化的今天，外国文学课更是了解世界文化，进行文化交流的一个重要平台。

二、重文学史知识的教授，轻经典作品的阅读

目前外国文学的教学模式基本依然是由主讲教师围绕大纲和教材进行相对客观性的讲解，侧重于讲授思潮、流派、作家生平、创作情况等文学史知识，学生学课本做笔记，然后考试背笔记，而对经典作品的阅读和文本分析却严重缺失。其弊端是不言而喻的———学生接受的只是一些死的文学史知识，不涉及具体文本阅读体验，对鲜活的文学作品本身缺乏感性的认识和感悟，从而没有达到文学审美教育的目的。

三、教学手段单一，媒介利用不够

现阶段以网络和手机为主的新媒体已经崛起，但外国文学的教学模式还在沿袭以教师为中心、教材为中心、课堂讲授为中心，对相关媒介的利用不够，信息传递的方式陈旧且信息含量不大。这样的教学方式无疑难以对文学史进行深层次、多向度的研究，不利于调动学习主体的积极性与创造精神，难以培养出具有全面文化素质的人才以适应时代的要求。双主式教学模式既不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用。在教学活动中，教师并非自始至终处于中心地位，而学生有时处于“传递—接受”的学习状态，更多的时候，学生是在教师的帮助下，主动思考、积极探索、善于发现。教师若能充分发挥自己的主导作用，精心设计每个教学环节，恰当引导，教学必然达到高质量的效果，而要想充分发挥教师的主导作用，则必须更新教育思想，把素质能力教育放在首位，必须恰到好处地利用一切可以利用的现代化的教学手段来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。同时要强化以学生为主体的思想。

这样可改变传统的教师对学生注入式的教学形式。讲授法与讨论法相结合。即由教师讲述，引出目标问题，接着由学生自由讨论，提出不同的看法，最后由教师加以分析总结，其意义在于确定目标，创造气氛，激发主体的参与兴趣。例如，在讲海明威《老人与海》一节中，《老人与海》是一篇内涵较为丰富的作品，需要从多个层次揭示其审美价值。针对目前学生心理素质差、个人意志薄弱的特点，在课堂教学中，特别引出“如何理解硬汉精神”这一问题，让学生自由讨论。此时，面对诸种不同的理解，不急于作结论，而是细细讲述桑提亚哥独自泛舟84天一无所获，第85天才钓到一条大马林鱼，克服了饥渴、疲劳、伤病等等困难，经过两昼夜的奋战才捕杀了这条大鱼，但在他返航中又多次遇到凶恶鲨鱼的轮番袭击，为保卫战利品，他以年迈之躯与之殊死搏斗。这时又将问题再次抛向同学，这位老渔夫身上所体现的是一种什么样的精神，学生的兴趣被大大激活，带着对上一个问题的思考来讨论，很自然地就将桑提亚哥所展示的坚忍顽强、决不妥协、誓不投降的精神定格为硬汉精神。总之，外国文学的现代化，是要以全面提高学生素质的现代化程度为目的，只有着眼于人的素质的现代化，才能使教学变得富有生机，才能将知识的传授与能力的培养、智力的开发相结合，才能达到培养适应新世纪人才的目的。