公共图书馆幼儿阅读推广服务分析

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【摘要】文章基于文献研究、网络调研等研究方法，以德国12所公共图书馆为研究样本，对其幼儿阅读推广服务实践进行考察和分析，提出我国公共图书馆可借鉴其先进经验，创设多主体合作的联合服务机制，提升幼儿阅读兴趣与阅读能力，创新幼儿数字化阅读媒介，开发具有针对性的人性化阅读推广项目，以形成具有核心竞争优势的幼儿阅读推广服务模式。

【关键词】幼儿阅读推广；公共图书馆；德国；启示

幼儿阅读推广是婴幼儿早期教育的重点领域与关键环节，幼儿凭借图像、色彩以及父母的言语来辨认图片、识别声音、认识实物［1］。当前，德国大部分公共图书馆均设有专为儿童服务的区域，面向婴幼儿、学前班儿童、低年级儿童与高年级儿童开展阅读推广服务。如德意志国家图书馆自1998年起便发起了旨在培养儿童阅读兴趣，增强其阅读与交流能力的全国性幼儿阅读推广示范项目。通过与学校形成合作机制，共同开发支持幼儿早期阅读教育的特色项目，进而全方位增强幼儿的认读能力、理解能力、欣赏能力与迁移应用能力［2］。本文以12所德国公共图书馆幼儿阅读推广服务的相关数据为研究依据，通过对其阅读推广服务的现状进行研究，凝练其比较优势与鲜明特色，探寻其对我国的战略启示。

一、调研对象与研究方法

本研究以2019“世界最佳公共图书馆奖”提名的12所德国公共图书馆（德意志国家图书馆、科布伦茨公共图书馆、科隆公共图书馆、德国纽伦堡图书馆、斯图加特市立图书馆、巴伐利亚国立图书馆、洪堡大学图书馆、上劳西茨科学图书馆、奥斯特公爵图书馆、福斯特图书馆、安娜•阿玛利亚公爵夫人图书馆、柏林国家图书馆）为调研对象，采用以文献研究、网络调研为主的研究方法，系统分析当前德国公共图书馆幼儿阅读推广服务的发展态势，并探讨其对我国公共图书馆儿童阅读推广的现实借鉴作用。

二、德国公共图书馆幼儿阅读推广服务的现状

从2019年2月至2019年8月，笔者对本研究所遴选的12所德国公共图书馆幼儿阅读推广服务情况进行了调研。结合姚显霞提出的阅读推广构成四要素模型，基于阅读推广主体、阅读推广客体、阅读推广载体、阅读推广方式四个维度分析德国公共图书馆幼儿阅读推广服务的现状［3］。调研结果如表1所示。1．注重多元合作与联合推广的效果。调研结果表明，德国公共图书馆在幼儿阅读推广主体上均呈现多元合作、联合推广的发展态势，其除在德国国家图书馆理事会的指导下开展工作外，还与学校、图书出版机构、志愿者协会、医疗健康机构建立了战略合作伙伴关系。如德意志国家图书馆与艾伯特基金会、兰登书屋缔结了幼儿阅读推广合作联盟，斯图加特市立图书馆与该市重点小学建立了合作关系，巴伐利亚国立图书馆与德国海德堡大学儿童医院合作开展旨在培训家长幼儿教育与生理知识的专项活动。2．强调阅读兴趣与阅读能力的培养。当前，德国公共图书馆的幼儿阅读推广活动几乎全部拥有“SPIELERSCH”（类似游戏）主题词。可见，德国图书馆界高度重视儿童阅读推广活动的趣味性与娱乐性。事实上，无论是科隆公共图书馆推出的“阅读创造力量：阅读与悦读”全国性阅读推广计划，还是德国纽伦堡图书馆推出的“词语力量”区域性阅读推广活动，均不遗余力地促进儿童阅读兴趣与阅读能力的协调发展。此外，样本馆亦强调发挥门类多元的儿童文化产品对儿童阅读兴趣的促进作用，如科隆公共图书馆的“阅读创造力量：阅读与悦读”计划便围绕《玛雅蜜蜂历险记》中的主人公开展角色扮演与图书电影院活动，此举有效地调动了幼儿的阅读兴趣，使其在阅读启蒙阶段便与图书馆建立了紧密的联系。在激发幼儿阅读兴趣的同时，德国公共图书馆从未偏离提升儿童阅读能力的初心，其采用图书礼包、阅读测量尺、文化布袋等阅读推广方式持续增强少儿阅读理解能力。相关调查显示，收到礼包一年后的儿童词汇量较之先前增加一倍有余。3．重视数字媒体在阅读推广中的作用。当前德国公共图书馆已经有意识地利用数字媒体与人工智能技术构建陪伴式、游戏化的幼儿阅读推广场景，此举促进了阅读推广载体从一元感官感知的单向知识传递向基于多维互动体验的个性化智慧服务转化。如上劳西茨科学图书馆在提供纸质儿童绘本的同时，基于AI技术开发了儿童助读与陪练的虚拟机器人；福斯特图书馆的“想象力阅读”计划致力于为幼儿提供陪伴式阅读场景；德国纽伦堡图书馆发起的“电玩而阅读”活动更是将数字媒体的场景化作用表现得淋漓尽致——该馆与DreamWorksStudios联合打造了“童创童话阅读空间”，即通过搭建虚拟环境教育游戏系统，可让幼儿得到嗅觉、味觉、触觉、视觉与听觉方面的沉浸感体验。这类游戏化的互动方式，不仅能够满足不同场景下的儿童阅读需求，而且能够有效地激发儿童的求知欲望，使其更为亲近阅读。4．因地制宜、因人而异的人性化活动。调研发现，即使是联邦性的幼儿阅读推广服务，在德国各州、市、镇亦呈现差异化的表现形式。如“阅读起跑线”计划是由德国联邦议会、教育与研究部共同发起的一项全国性幼儿阅读指导服务项目。该计划在执行过程中依据德国各地区的教育水平与经济差异进行了权变调整：柏林国家图书馆在勃兰登堡州科学文化部的资助下为0—12岁各年龄段儿童提供分层分类的阅读推广服务；巴登-符腾堡州没有严格意义上的“阅读起跑线”计划，而是在斯图加特市立图书馆的倡导下发起了“图书馆中的阅读乐趣”项目，该项目旨在通过为新生儿家庭提供阅读大礼包，确保新生儿家庭与图书馆形成合作伙伴关系。此外，德国公共图书馆亦高度重视提供人性化与个性化的幼儿阅读推广服务。如奥斯特公爵图书馆尝试采用个性化的方式提高幼儿阅读推广活动质量；巴伐利亚国立图书馆的“阅读家庭”计划强调对特殊家庭幼儿的人性化关爱等。

三、德国公共图书馆幼儿阅读推广服务经验对我国的启示

1．阅读推广主体：创设多主体合作的联合服务机制。纵观本研究所遴选的12所德国公共图书馆，能够清晰地发现其在幼儿阅读推广活动中承担着学校校外教育资源中心与文化机构的双重职能——在完善馆藏资源同时，不遗余力地探索与社会第三方机构之间的多主体合作机制，通过整合优势资源实现协同发展。另外，德国公共图书馆与学校亦形成了“馆校合作、相得益彰”的紧密的关联关系［4］。我国可借鉴德国公共图书馆注重多方合作与联合推广的成功经验，创设多主体合作的联合服务机制，以充分吸引社会多方主体参与幼儿阅读推广。一方面，我国应组建类似“德国促进阅读基金会”的全国性机构，将幼儿阅读推广上升为国家战略。政府应常态化、规范性地引导公共图书馆、学校、家庭以及民间各方力量积极参与幼儿阅读推广活动，并将幼儿阅读推广成果纳入政府社会公共服务考核体系之中。另一方面，我国公共图书馆应与学校教师、早教专家一道积极探索有助于增强幼儿阅读综合素养的阅读推广项目。此外，我国公共图书馆可借鉴国家图书馆少年儿童馆与国际知名早教机构联合发起“读书推进支援项目”的做法，激发幼儿参与阅读的内生性动力，如可与区域内中小学图书馆合作开发能夯实幼儿阅读能力基础，并针对幼儿阅读短板进行一对一辅导的公益性阅读推广活动。2．阅读推广客体：协同增强幼儿阅读兴趣与阅读能力。德国公共图书馆已将儿童阅读兴趣与能力的协同培养作为幼儿阅读推广活动的价值旨归，即通过开发特色项目，协同增强幼儿阅读能力与阅读兴趣。德国公共图书馆在幼儿阅读推广活动中坚持阅读能力与兴趣双向并重的做法，为我国公共图书馆幼儿阅读推广服务模式升级提供了有益借鉴。第一，幼儿阅读推广活动应以培养儿童阅读兴趣为出发点。首先，公共图书馆要重视现场教学对于增强幼儿阅读感知的作用。如馆方应适当延长儿童的到馆阅读时间，并拓展儿童参观体验的内容，即不局限于馆藏资源推介，还要让儿童在馆员的带领下参加以儿童故事会与科学兴趣班为代表的现场教学活动。其次，为确保家长能够全程参与幼儿阅读素质培养活动，馆方可利用短视频、微课等形式宣传以家长为主导的亲子共读行为对于增强幼儿早期阅读能力的重要性。第二，幼儿阅读推广活动应以增强儿童阅读能力为着力点，循序渐进、分层分类地开展旨在夯实幼儿阅读能力基础的阅读推广活动。一方面，可充分发挥家长在幼儿阅读中的引导示范作用，通过促进幼儿与家长交互来启发幼儿在认读、理解、鉴别、活用等方面的阅读思维。如可采用亲子共读、真人图书馆等形式为幼儿创设立体化的阅读场景，并利用游戏与阅读相结合的方法增强幼儿阅读推广活动的趣味性与教育性。另一方面，可提高低龄幼儿及特殊儿童的阅读综合素养。如效仿上劳西茨科学图书馆为新生儿办理专属读者证明的做法，赋予婴幼儿“出生即阅读”的权利。此外，我国公共图书馆还应进一步完善公共图书馆无障碍阅读机制，大力开展面向贫困家庭及生理缺陷少年儿童的“均等”阅读服务，为特殊儿童提供阅读便利。3．阅读推广载体：研究并创新幼儿数字化阅读媒介。借鉴德国公共图书馆以新媒体技术深挖幼儿阅读推广衍生价值的做法，我国应重视和开拓幼儿数字阅读的实践边界。第一，应深刻认识幼儿网络阅读与移动阅读的“新常态”，将数字阅读作为幼儿阅读推广的核心媒介，促进纸本阅读与数字阅读的协同发展。我国公共图书馆可借鉴福斯特图书馆的做法，依托馆藏数字资源与新媒体阅读终端创建集阅读推广与交流互动于一体的数字化阅读平台——馆方不仅可通过平台为幼儿读者提供个性化、定制化书目荐读服务，还可利用微信、微博等自媒体媒介为幼儿家长推送父母伴读、亲子互动及童书简介等衍生内容。另外，为发挥自主阅读在幼儿阅读推广中的作用，我国公共图书馆应创建可与幼儿实现良性互动的智慧阅读推广生态圈，如投放阅读理解机器人，通过智能识别幼儿阅读绘本、自助录制儿童朗读作品、实时地记录分析孩子的阅读数据，促进馆方与幼儿读者之间的实时交互［5］。第二，鉴于部分少年儿童缺乏文本阅读、独立阅读以及甄别阅读语料的能力，公共图书馆可探索创建符合我国少年儿童阅读现实情境的在线交互平台、“真人图书馆”平台，以持续激发少年儿童阅读的主动性和积极性。4．阅读推广方式：开发具有针对性的人性化阅读推广项目。调研结果表明，德国公共图书馆面向不同家庭背景、不同年龄阶段儿童所实施的个性化阅读推广项目的做法，值得我国公共图书馆借鉴。第一，提高幼儿阅读推广服务的靶向性程度。我国公共图书馆可借鉴科隆公共图书馆发起的“阅读起航——阅读三连跳”项目的做法，对由儿科医生、图书馆员与教育机构等主体参与的幼儿阅读推广活动进行模块化、阶段化处理。第一阶段的实施对象为三岁左右的幼儿，以儿科医生为推广主渠道。联合儿科诊所免费向幼儿家长发放有助于增强儿童语感与自然拼读能力的大礼包。第二阶段的实施对象为五岁左右的幼儿，由图书馆员向适龄儿童及家长发放彩色绘图本与亲子共读索引。第三阶段的实施对象为学龄儿童。教育机构应全程协助家长培养幼儿的自主阅读能力。第二，拓展幼儿阅读推广服务的普及化范围。当前我国公共图书馆虽针对留守儿童开展了各项公益类阅读推广活动，但是大多以慈善捐书活动为主［6］。馆方可借鉴巴伐利亚国立图书馆的做法，面向先天缺陷儿童、关爱缺失儿童、贫困儿童等特殊儿童群体开展阅读推广服务。比如可探索鼓励特殊儿童参与阅读推广的创新性做法，即以特殊儿童为中心，让他们在社区与教育机构的引导下组成小组访问公共图书馆，通过图书馆员绘本朗读、共读工作坊等结构化学习方式来增强自身的阅读综合素质。第三，发挥民间社会工作服务机构的资源优势。德国公共图书馆幼儿阅读推广的先进之处在于通过政府的政策扶持来有效整合社会、学校、家庭各方资源力量。借鉴这一做法，我国文化主管部门应给予以心平公益基金会、上海真爱梦想公益基金会、陈一心家族基金会为代表的儿童阅读公益组织从硬件到软件、从资金到服务的系列支持，从而推动幼儿阅读推广活动的健康可持续发展。

作者:张玉 单位:吕梁学院