高职体育如何因材施教

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摘要：高职体育是国家职业教育体系的高水平体现，要在适应我国国情的情况下，让高技能人才发挥重要作用，就必须有体育教学的因材施教。通过对高职院校体育项目的综合分析，了解到教师在高职体育教学中根据自身能力，让学生获取知识的教学原则的重要性。但是，在高职体育教学中的因素教学中，仍存在不同程度的漏洞。本文根据教师综合实力提出了高职体育教学中应把握的关键因素，并研究了提高高职院校体育教学质量的措施。

关键词：高职；体育；因材施教

一、引言

目前，在高职体育教学改革中，按照教师综合实力对学生进行讨论已成为一个热门话题。那么我们如何在高职体育教学中按照自己的能力正确对待学生呢？随着当前教育体制的不断改革，高职体育教学中也大力发展了按照自身能力教育学生的讨论。几千年来，大多数“按照自己的才能教学的学生”已经被用于教育系统，这是我国教育体系或教育理念中追求的最终目标。因此，在高职体育教学中按照自己的能力教学也成为每个教育工作者关注的话题，而且就对目前的体育教学而言，教学因素并不是导致体育教育停滞不前的主要原因。根据现在教育现状，探讨和分析了如何应对高职教育中的体育教学，并提出了几个具体的解决方案。

二、因材施教的概念

朱熹说：“孔子施教，各因其材”，教师在教学中根据学生的能力展开教学，有学生的长处弥补不足，是以“论语”和“政治论”为基础的。教师要针对每个学生的特定兴趣和能力进行不同的教育。因为在教育和教学法则中，根据学生的能力教育学生的原则是一个非常重要的教育教学原则，如果不能得当把握该因素，因材施教的特点会被泯没。在体育教学中按照自己的能力教学，要全面把握教育教学因素、环境变化、教学条件、教学设备等因素，及时做出相应调整，优化教学效果。

三、加强高职学生学习的重要意义

因材施教是教育教学中的重要原则。国家大力倡导体育教育改革新途径，这对学生教学改革发展有重要的影响，提出教育改革，培养软实力强劲的学生。其中，在人才培养体制改革中，要明确注意按照自己的能力教学，注重学生的不同特点和个体差异，激发每个学生的潜在能力。（一）教师注重因材施教，提高学生兴。趣爱好在高职体育教学中对学生的教学讨论中，存在着一个最大的缺点，这阻碍了高职体育教学的步伐，使得因材施教没有目标。让高职体育专业的学生没有目标，没有理想，甚至没有自己的爱好和兴趣。因此，在根据学生的能力教育学生的过程中，高职体育并没有得到更好的发展。而且，在高水平体育教育中教师按照自己的能力对学生展开教学，并没有重视学生兴趣爱好发展，也忽视了学生的人格教育。（二）教师教育制度已经过时，不重视学生的人格发展。随着现行教育体制的不断改革和完善，一些细节问题暴露在教育大改革下，体育教学仍存在严重缺陷。与教师教育制度的不完善一样，高职体育教学中的学生讨论仍存在一些误区。一些教师大多只关注自己的教学质量和教学表现，不重视学生个性的发展，学生专业的发展等。同时，在教学中，它不会因环境的变化而发生变化，不会因主题的变化而发生变化，也不会因学生专业的变化而发生变化。因此，许多高水平的体育教学并没有按照自己的能力为学生提供最基本的教学设备。（三）高职院校本身根据自己的能力忽。视了学生的教育随着现代社会科学技术的不断发展，许多人倾向于在很多方面追求成果，但完成结果的过程却被直接忽略了。如今，职业学校体育教育的这一方面可以清晰地反映出来。首先，学校直接忽视学生的个性，兴趣，才能等方面的发展，以便根据学生的能力误解学生。最后重要的是，学校根据自己的能力教育学生的宣传是不够的，经常让学生和老师互动交流，规范体育教学动作，教师要严以律己，充分掌握课堂发展，掌控全局，让每一个学生体会到对应自己的教学方式。

四、因材施教的措施分析

教师要全面掌握根据自己的能力教学对学生，社会，生活的影响。应对高职体育问题，根据自身能力加强对学生的教学思路，应对特殊情况，提前做好情况预设，及时解决，主要分析高职体育教育对象和教学环境对因材施教的影响。（一）区别对待，制定策略。“因材施教”不等于“因才施教”。朱熹曰:“材，质也。”即人的资质、能力。“材”可从两个角度来理解：对于个人而言，包括人类的智慧、能力、资格、情感、需求、兴趣、动机、意志、专业、人格特质等。它包含个人力量和个人劣势领域：对于小组来说，“材料”应该是所有教育的对象。按照自己的能力教学是在体育教学中一种重要的教育思想，提高高职学生体育兴趣，增强身体素质，明白高职体育多样性项目的来源构成，以及学生的性别构成，性格差异和技能差异。认准高职院校的组成，学生作为高职体育的主体，学生的特点将直接影响到教育教学。目前，高职院校基本上是从多个省份招收学生。区域资源的构成将对组织教学和调整教学方法起到直接的指导作用;组成体育课堂的学生来自不同的专业，他们对身体技能的要求也不同。因此，在组织体育教育的过程中，他们所表达的课堂热情是非常不同的。对控制体育课堂有重要意义。认真地理解高职学生男女性别带来的体育因素因材施教，科学研究早已证明，在身体发育、身体结构和心理情绪方面，男女之间在性别上存在根本差异，男生先天实力强悍。目前，由于目前高职院校的体育建设存在一些弊端，需要改正这些弊端，解决问题。教师可以通过不同班级学生科目的性别构成来设计和实施课堂内容和组织方法，适当地进行课堂练习，督促学生完成体育训练。课堂负荷的监测和物理课堂评估标准的制定有直接影响，因此，要明确评估标准，在高职体育中，性别考虑必须是根据学生的能力教育学生的主要考虑因素之一，教师要应对男女同学制定相应教学计划。（二）注重性格成长，加强技能锻炼。专家和学者在一些教育教学理论提出中，将体育工作作为首位，明确学生人格对体育教学的影响因素。它也得到了实施，特别是在美国的小学和中学。作为一种重要的高职体育组织教学方法，群体教学本身一直是体育教师所采用的，但对于如何分组，高职体育教育教育没有相应解决，导致有限的教学效果与教学速率无法提高。因此，在高职体育中，如果能够根据学生自己的心理特征加以区分，就会收到意想不到的教学效果。教师要注重学生的性格因素，加强高职学生的技能锻炼，明确不同体力学生的差异因素，王焱指出，“学生人格差异与差异教学”中学生差异有三个方面：一是学生的学习能力有差异。表达学习速度，智力水平，记忆水平和学习毅力的各个方面；二是差异具有多元性。七个智力因素以不同的方式和不同程度地结合在一起，使每个人的智力都有自己的特点；第三，学生的差异具有发展动力。因为学生在高职阶段处于快速成长期，学生的心理素质建设好未完全建立，所以需要通过体育教学来完善身体素质建设，使得身体素质得到改善。严文等指出，学生的表现不能用学生的表现进行机械分类，而应根据学生的智力，智力和非智力因素的综合能力来判断。从动态发展的角度确定学生各个时期的水平。（三）根据教学环境设定教学计划。高职体育是一种由学生的身体参与的别样娱乐活动，学生需要全身心的投入，拥有健康的体魄，就需要设立体育教学方案。教师既要认识到差异的多样性，又要把握学生存在的差异是动态发展，并且教师要充分认识到体育教学可以通过学生的学习和实践来缩小身体差异。当然，在组织教学的过程中，有必要根据学生的能力教学，考虑到学生技术水平的差异，协调学生的实践。根据高职学生的教学环境，拟定教学计划，高职体育发展需要解决的首要问题是改善体育活动设施和设备等硬件环境。目前，高职院校以实习培训基地为重点，符合国家加强高职院校实习条件建设的要求。但是，作为体育教育的必要条件，网站问题不容忽视。按照自己的能力教学生必须在人与事的双重因素下考虑问题。软环境是在相对困难的环境中的概念。在现有的环境下，这些因素又集中体现在机制上。作为高水平的体育教学，有必要考虑学校的具体规章制度、体育制度、教师的要求和体育教师的水平等。因此，在高职教育中按照自己的能力教学的应用也在一定程度上受到各种软环境的影响。（四）根据高职教学要求因材施教。明确各因素直接的联系，教师根据按照自身能力教育学生的教学原则实施体育教学，该教学原则在今天的教育中仍具有参考作用。当然，不同的时间和具体的要求和做法应该是不同的。要教学生按照自己的能力，要求教师全面了解教育对象，并善于根据学生的不同情况采用不同的教育方法。要充分发挥自身优势。弥补不足，使全体学生的自信心不断提高，各方面都将不断提高，技能突出。在学生按照自己的能力进行教学时，应该认识到人的因素和环境因素是相互依存的社区。注意各因素间的比重教学。“教学”不能被理解为“看得见的知识”，而“教学”则不是指纯知识的教学。在高职体育中，人格，来源，性别，技能差异和学习环境等因素是决定学生能力的因素。体育教学应注重不同的因素例如班级中男女生的比例相等，教学方案的制定就需要结合实际，要对学生进行分析首先应该考虑的是学生的性别差异。在组织教学过程中，应注意教学方法的设计，教学内容的有效实施，来探讨过度体育负荷的处理问题。加强每一个学生对各种因素的认知教育，明白体育教学的重要性，根据学生的能力教育学生的第一件事是认识到学生之间的差异，然后考虑如何解决学生在小组教学中的差异。部分学者研究表明了差异教学的实施主要是通过对话与合作来实现的，所以体育教学因材施教，就需要师生相互协调配合。在组织教学过程中，除了教师对学生按照自己的能力进行教学的主要思想的理解和理解外，还应该根据自己的能力适当宣传学生教学的核心理念。从师生两个维度的互动出发，促进了学生按照自己的能力在高职体育教学中取得良好效果。

五、总结

高职学生的教学为了培养高技术性实用人才，满足新时代的需要，突出学生的自我优势与学习特点，发展学生的个性，就需要将高水平体育教学引入。按照教师根据个人能力教学，在高职教育中按照自己的能力教学是每个人都非常重视的，所以为了高职体育的未来发展，教师要明确因材施教，帮助每一个学生拥有健康的体魄，让体育教学从困境中走出来。

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作者:刘凯进 单位:湖南环境生物职业技术学院