高校体育教学原则及实施策略

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【摘要】随着课程改革的不断深化,信息化教学技术走入课堂教学,为教育活动的开展提供更广阔的选择空间。慕课作为一种开放性的在线教学模式，受到了教育领域的广泛关注，特别在高校体育教学过程中，通过应用慕课平台，可有效提高大学生体育学习的创造性。本文结合慕课在当前高校体育教学中的应用情况，探讨了慕课应用于体育教学的原则，并提出一系列实施策略，以期促进体育教学效果的提升。

【关键词】慕课；高校；体育教学；原则；策略

受信息化和数据化的影响，高校的教学理念、模式、目标及手段等方面受到时代冲击，教学改革的核心是改变传统的填鸭式教学模式，让先进的数据理念融入教学活动中，尊重大学生的主体地位，在高校体育教学改革逐步深入的特殊时期，如何激发大学生对体育的正确认知，并促使其主动参与其中，慕课是一条值得深入探讨的路径。慕课作为信息时代的创新事物，因开放性强、课程组织方式精巧等特点，在多个学科的教学中被广泛应用，慕课让制度化的学习过程脱离受平台的制约，使得人人可以通过网络空间得到优质的学习资源。所以，笔者基于慕课时代背景，结合体育教学的实际情况，探索了慕课应用于高校体育教学的原则，并提出一些实施策略，提高体育教学水平和教学效果。

1认识慕课

1.1内涵。“慕课”是大规模在线开放课程教育平台的简称（MOOC），具体是指利用IT技术的发展及日趋开放的教育环境，精心设计高质量的在线课程，实施开放共享，实现大众可通过网络进行学习。1.2特征1）通过录制课程并依靠网络免费或有偿开放；2）所录制的在线视频由10分钟左右的“微课程”组成；3）“微课程”的核心是通过视频展示某个知识点，利用教学素材展示知识点，并配以语言讲解。1.3模式。1）完全在线。完全在线教学模式指的是学习者依托慕课学习平台，课程的讲解、练习、测验及评估均通过慕课平台独立完成。该教学模式的优势在于能够利用慕课平台优势，充分利用师资降低办学成本。2）翻转课堂。翻转课堂教学模式指的是学生利用慕课平台在课下通过观看视频和练习习题等方式学习知识，在课上通过与教师、同学交流加深知识理解，增强思维锻炼，传统课堂模式为“先课上后课下”，而翻转课堂模式为“先课下后课上”。

2慕课应用于高校体育教学的原则

1）“慕课”由多个“微课程”组成。“微课程”的核心是运动技能点的展示，与纸质教材上的文字及图片相比，“微课程”把运动技能点实施数字化，并通过比赛片段导入运动技能点，通过慢速动态图片明晰运动技能点的重难点，最终通过交互式测评系统评估技能掌握情况，充分发挥多媒体辅助学习的作用，实现教材展示数字化。2）反馈测试具有可操作性。高校体育“慕课”需设置反馈测试环节，用于评估学习者知识掌握情况，对动作概念的理解程度，可以通过回答与技术相关的问题进行测试，测试题目类型包括图片选择类、视频观察类等待，这些测试可以评估学习者对运动技术动作概念的掌握情况，该测试具有可操作性。3）视频长度以10分钟为宜。“慕课”平台的单个视频时间为10分钟左右，这与视频公开课40分钟左右的时长相比，观看效率大大提升。

3慕课应用于高校体育教学的策略

3.1增添慕课平台功能，提供优质服务。需不断增强慕课平台功能，不断提高使用者的应用体验，在页面布局和网络速度等方面有所保障，在体育慕课平台下，可设置专门的课程区域，并结合大学生的兴趣爱好，有针对性的增加体育赛事及新闻内容，对于访问量较高的课程实施首页推荐，课程设计需突出趣味性，富有娱乐色彩的课程深受大学生欢迎。同时，优化慕课平台检索功能，帮助用户在最短的时间内搜索到内容。3.2优化慕课选题，完善课程设计。在设计高校体育慕课时，需结合体育教学大纲，明确学习目标，结合大学生的知识能力开发课程，每节课务必体现知识点，且需要在10min内讲透知识点，切实提升大学生的知识理解能力。如在篮球“手指拨球”动作示范时，学生在传统的课堂教学中很难把握其要点，而通过慕课分解，有助于大学生把握动作细节，可反复观摩动作要领，可更系统地开展慕课学习。3.3完善校园网络。慕课的诞生基于互联网的发展，高校若想发展慕课，则需要校园网络基础做保障，目前各高校均已配备校内网络，当今大学生的网络设备不再局限于电脑、手机，在增加网络信号覆盖范围的同时，非常有必要引进网络操作平台，帮助大学生在学校任何角落均可以快捷实现网络连接。3.4注重体育教师信息化建设。教师教育信息化作为教师专业化的必然要求，是信息社会下教师发展的必然结果，若想实现教师专业信息化，则需提高体育教师的信息素养，重点培养慕课应用技术，提升体育教师慕课使用能力。3.5尊重大学生的个体差异。大学生的身体素质存在较大差距，因此，设计慕课教学课件时，需充分考虑到大学生的个体差异性，从体育教学内容的要求出发,合理选择技能的关键点，并结合大学生对体育技能的认知情况，合理设计测试环节,特别对零基础的学生，更应设置适合初学者的教学方案，不断培养大学生的兴趣和自信心,促使大学生积极参与体育学习中。3.6灵活选择技能要点。选择合适的运动技能直接影响大学生的体育学习效果，需结合教学大纲及体育教学实际，按照技能点实施排列，设计慕课时需考虑大学生的兴趣，给予足够的自主探究空间，要求体育教师对体育课程中所涉及的技能点有一个全面的掌握,深入了解大学生的学习习惯，帮助大学生找到合适的学习方法，提升教学效率。

4结束语

慕课在高校体育教学实践中的广泛应用，作为践行新课程改革的重要举措，通过慕课能够完善大学生的知识体系结构，促进大学生对运动技能的掌握，养成终身体育锻炼的意识，实现大学生身心健康全面发展。

参考文献

[1]张晶.基于慕课的体育教育专业理论课程教学改革探索[J].辽宁师专学报,2015,17(4):63-65.

[2]杨洁.高校体育“慕课”的设计原则与步骤研究[J].湖南工程学院学报,2015,25(1):118-121.

作者:王浩 张晋权 单位:广州航海学院