人才培养学校体育考核模式思考

导语：人才培养学校体育考核模式思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：学校体育考核模式要随着社会的发展和进步而变更，建立全新学校体育理念，由原来的注重学习能力培养转向注重创造能力的培养。逐渐降低以掌握多少“知识”为主的输入式考核模式权重，增加以应用多少“知识”为主的输出考核模式权重。

关键词：人才培养；学校体育；考核模式

一、学校体育现状

（一）学校体育功能发挥不尽人意

学校体育，无论是从“体音美”课程层面展示出的体育育体功能，还是从“德智体”教育维度的体育育人功能说起，学校体育在学校教育中的地位和作用毋庸置疑，不容小觑。虽然国家整体经济水平有很大的提高，有关学校体育的各方面资源投入也在逐年增加，但总是感觉投入和产出不成比例，或者说未达到应有的效果。比如《人民日报》提及的报道，近日，杭州一所小学召开了运动会开幕式，不料1个小时内大约晕倒了20人，让人大跌眼镜。青少年体质堪忧的话题，在网络上已成为热点，搜索百度，相关文章达37万多篇。全国人大代表、特级教师吴正宪近日提供的数据显示，中国青少年体质连续25年下降，力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑。近几年世界男性平均身高排名中，中国男性排名32位，落在日韩后面，7岁到17岁的中国男孩平均身高更是比日本同龄男孩矮2．54厘米。中国青少年体质下降已成为不争的事实。还有一些学校体育给人的感觉：有很多人都认为长时间进行体育训练的人都是“四肢发达、头脑简单”；学校的体育课也不过是为了让学生“放松”“玩耍”的一个科目而已，有些学校的领导这样认为，家长也这样认为，甚至一些体育教师也把体育课狭隘地理解为：传授运动技术、锻炼学生体质，而忽视了体育另一项功能，即强大的育人功能。这两个事实充分说明了学校体育现状和教学效果是不尽人意，令人难以满意的。

（二）学校体育理念落后于社会发展

以培养高技能型人才的高职院校，更加注重动手能力或实际操作能力的培养。但目前的高职人才培养的考核还停留在“知识就是力量”的层次，也就是说，考核仍然以掌握多少“知识”，或者拥有了多少“知识”作为依据和标准。殊不知，“知识就是力量”，这句话来源于英国作家培根，在他的《MeditationsSacrae》（《沉思录》）的片段中却留下了这句话，它的拉丁文是：‘ipsascientiaprotestasest’（‘知识就是力量’）。但我们要看看培根是生活在什么时代，弗兰西斯•培根，第一代圣阿尔本子爵（FrancisBacon，1stViscountStAl－ban，1561年1月22日～1626年4月9日），著名英国哲学家、政治家、科学家、法学家、演说家和散文作家，是古典经验论的始祖。大约是生活在我国明朝后期（1369年～1644年）阶段。在那个“知识”匮乏的时代，不是人人可以随便获得“知识”的，那自然谁拥有了“知识”，谁必然拥有了“力量”。再回头看我们现在，随着大中小学校的规模化建设与发展，科学技术的快速迭代与进步，每年我国大学毕业生以百万级计，拥有“知识”者爆发式增加，数不胜数。还有电视、电脑、手机等等现代资讯获取方式多种多样，层出不穷，使得“知识”获取轻而易举，非常便利，“知识”不再昂贵，亦即不再稀缺，也就没有多大的“力量”了。到今天不是“知识”不再产生“力量”了，而是大家都有了，不再稀缺了，这个“知识就是力量”的层次不合时宜了，需要在此基础上再上升一个层次，用“知识”来创造是下一个层次的主要标准，也即，要设计一个输出（创造）模式，让学生来创造一切。以前是“输入”教学模式为主，今后要以“输出”创造模式为主。学校体育当然也不例外，无论在“三基”“体质健康”或“运动竞技”上，仍旧依据“知识”获取来考评一个学生的体育分数。一种现在储存上，学好方法，到用的时候就可以拿出来用的思维方式，仍然停留在储存、记忆的考核层面上，典型的输入考核模式，而非时代进步要求的输出评价模式。时代已经进入到不是拥有“知识”即可，而是能用“知识”来创造什么的新阶段。整体学校体育理念滞后于社会发展。

（三）学校体育考核模式陈旧落伍

学校教育的目的就是要把学生快速高效地培养成合格的“人”和“才”，正如湖州职业技术学院校训：“‘崇德尚能’的校训含义为：崇德树人，尚能育才。崇德树人就是要求德教为先，修身为本，培养学生学会做人。尚能育才就是要以能力为本位，培养高技能型人才，教会学生学会做事。德为人才之基，能为人才之本。”但回头看学校体育考核模式，不论是“早晚锻炼”“体育课”“体质健康”，都是单项技术考核或身体素质为主的考核，不能准确反映学生体育能力，掌握技术技能和提高身体素质只是手段，不是目的，目的是应用或者创造，学校应该提供的是满足学生体育能力展示的机制和场所。一年一次或两次的“田径运动会”虽好，但参与人数和比赛天数少之又少，根本起不到全体学生参与竞技的作用。仔细分析目前学校体育的教学和考核，大抵可以归纳为几点：以培养学习能力为中心的课程目的、以掌握三基为重点的课程目标、以标准化为形式的考核模式、以注重知识输入为特点的教学形式、以工业化思维为基础的教学原则、以追求事物确定性为准则的特性、以注重模仿练习为主教学权重，这些不是不对或者不好，是落后时展，是不能产生高效率的教学理念和考核原则。

二、最少必要知识教学与训练

（一）精练性理论知识教学

完成任何一件事情，不仅仅是靠一种能力或素质就可以达到的。比如参加一场篮球比赛，需要多种知识共同参与作用，发挥出最佳的篮球比赛能力。如果仔细列出会涉及多门体育专业课和基础课程，比如，《篮球》《田径》《运动力学》《运动解剖学》《运动心理学》《运动生理学》《体育统计学》《运动保健学》等等。这么多课程不可能全部去学习，此时就需要教师按照不同级别的比赛列出最少必要知识，也就是学生要完成一场不同级别的篮球比赛必须掌握的知识。例如，篮球最少必要知识是提高命中率，一切知识、技术、技能、战术、战略都以提高投篮命中率为准则。一个技术动作无论花哨还是简单，评价标准就是是否能命中篮筐，唯有得分才是战胜对手的法宝。学生了解了篮球的最少必要知识是提高命中率后，就会明白其他任何训练方法都是一种手段，而非训练目的，在训练时就会有清晰的目标感和清楚练习的意义，更能集中注意力，快速有效提高训练效果和成绩。

（二）专门性身体素质训练

任何一个人的身体素质训练主要包括力量、速度、耐力、灵敏四个方面。虽在不同的专项身体素质训练方面都有差别，但只是组合的权重不一。比如同样是力量、速度、耐力、灵敏四个方面，篮球和足球的组合权重就不一样，虽同样是带球运动，但在力量和灵敏权重一致思维情况下，篮球更强调速度耐力，足球更注重耐力速度。篮球速度不占优，足球却可以靠速度占优，篮球是手持球，必须与下肢速度配合一致，所以速度不是最优选择。相反足球是脚运球，奔跑速度发挥时，下肢运动和足球控制是一致的，所以速度是占优的。搞清楚篮球专项身体素质的最少必要知识，那么在训练中就会有的放矢，更有针对性。

（三）系统化技术技能训练

系统化就是一个项目的最简单闭环的全部，对最基础的或最必要的技术技能进行训练，保证完成某项比赛的最少必要技能。比如篮球的运球、投篮、传球三个核心要素，其他技术技能都是围绕这三个要素扩展和延伸。在对每一个专项上教师总结出最少必要技能，进行基础性训练，保证每个专项比赛所需技能条件。训练目的非常明确，就是为了学生实战提高技术技能保障。

三、创造能力培养的学校体育考核模式

采用多样化选择专项竞技。根据学校具体情况、师资力量、场馆设施等，列出可供学生选择的各个专项。比如，篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、田径各项等等。每学期每月各项比赛一次，排出竞赛名次，一个学期进行四次排名组合，再列出学期总名次。每年还有一个总名次，依此类推，列出离开学校前总名次。就是要通过竞技来促进体育各方面的进步和发展，也就是变更考核模式来推动学校体育的发展。摒弃过去旧式火车运行模式，由车头带动车厢的行进模式，换成高铁运行模式，使整个组成部分全部参与前行，一起往前跑，车头不只起到把握方向的作用，还要自身也能加速，有动力。不能依照过去考核篮球的方式，学投篮，只考投篮，学运球，只考运球，从未把学到的各种理论知识、技能和身体素质在篮球比赛中得以展示。每个专项的理论知识、身体素质和技术技能训练可以是在一个教师一门课程中进行，也可以是三个老师三门课程的组合，总之，只在专项竞技中来测定或检验这三项任务的结合能力。重点在于创新考核模式，真正让学生在对抗中迸发出创新能力，面对面对抗或者是通过竞技化定位自己。在理论测试中排名第一，在身体素质测试中排名第一，在技术技能测试中排名第一，并不能确定在竞技中排名第一。拥有各项技能是基础条件，还要有把各项技能运动到最佳的状态，这就需要一个竞技平台，这个平台就是每月、每学期、每年、每个毕业生要进行的各期竞技比赛。改革过去三列火车各跑各，理论知识是一列、身体素质是一列、技术技能是一列，相互从不交叉，各自快速跑。而如今是高铁式前行，车头是竞技比赛，理论知识、技术技能、身体素质分别是三个车厢，一起跑会更快。

四、结束语

人才培养，就是适应时展的“人”和“才”的培养，“人”和“才”衡量标准和尺度不是固定不变恒定一致的，需要紧跟时展，以前拥有“知识”就是人才。而如今是拥有“创造”才是人才，同理，以前学校体育就是为了摘掉侮辱性“东亚病夫”帽子，以拯救羸弱身体，强健体魄的功能为主要目的，提出的“发展体育运动，增强人民体质”体育发展目标，也是对学校体育的基本要求。而如今为了提高身体素质、理论知识和技术技能，专门针对性考核身体素质、理论知识和技术技能模式，直截了当考核显然不能适应时代进步，需要一个更高维度或层次的考核来引领，这就是全面竞技比赛的考核评价导向。以前是学习体育锻炼身体，现在是通过竞技强身健体，同样可以践行提出的“发展体育运动，增强人民体质”体育发展目标。通过具有创新性高铁式的同步提升进步发展模式———竞技比赛模式，发展学校体育目标。只有比赛才会迸发出创新的灵感，才会有创造力涌现，才会培养出适应时展的人才。摒弃过去以“输入知识”为主的考核模式，设立以“输出创造”为主的考核模式，才是更高效的人才培养模式。

参考文献：

［1］中国娃个头为啥矮了［N］，人民日报海外版，2014－4－4（11）．

［2］原晓玲．高校公共体育课的育人功能研究［D］．西安：西安工业大学，2014．

［3］《学习时报》，2007．3．12．

作者:张晖 单位:湖州职业技术学院艺体中心