网络的大学体育混合学习研究

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【摘要】信息化发展已从工作生活走进教育领域，教育信息化因此而成为了信息化时代的必然产物。远程教学模式的开展促进了教育教学工作朝着不断高效化的方向发展，各种微课堂的兴起更是掀起了基于网络的大学新型教学模式。传统的大学体育教学模式已经无法满足新的体育教学需求，因其实践性的制约，在思想与政策上都未能符合其实际需求。本文从混合学习的概念着手，通过对目前大学体育学习现状的分析，对基于网络的大学体育混合学习提出了几点建议，以供参考。

【关键词】基于网络；大学体育；混合学习

体育课程作为大学课程中必不可少的组成部分之一，为促进大学生实现德智体美的全面发展发挥了重要作用。教育信息化的出现，为大学体育课程的教学掀起了前所未有的改革潮流，成为了大学教育改革的必经之路。大学体育课程的教学不仅包括了专业理论知识的开展，同时在实际实践方面也有很大的需求，二者若能够科学合理的实现与网络教学的结合，将对大学体育课程的开展起着至关重要的作用。

一、混合学习的概念

混合学习又称融合式学习、混成学习，其出现是由于网络教学的开展效果不尽人意后，经由多方反思与探讨之后的研究成果，是基于传统教学基础上，创新而来的概念和方法。传统的混合学习指的是在教学开展过程中，除了要善于应用试验、书籍等教室内的学习方式外，还应结合其他学习方式等，形成综合形式教学的方式。传统的网络教学由于学生接纳性较差以及教学效果不理想等现象的出现，因此，创新改良后的混合教育出现在人们视野中，并逐渐被教育工作者所接纳使用。由于混合学习的不断实践，其发展和研究工作也在随着教育的改革而逐渐深入，研究者将自主学习与合作学习中的精髓融入进混合学习中，将混合学习朝着合作学习的方向进行改革创新。混合协作学习的出现对传统的混合学习做出了巨大的调整，通过科学的选择与各种学习环境的运用，合理的利用各种学习资源，将各种理论与实践策略进行综合利用，从而形成学习共同体，并在虚拟的网络与现实的生活中将其进行交互操作，从其中进行自我反思，找出问题所在，并不断完善进步。

二、混合学习的理论基础

1、行为理论

在行为主义理论观念中，支持通过对教学环境的改善与控制来实现预期的教学目的，同归对学习反应的强化来正视并对其行为进行一定程度的控制，学生需通过规定的学习模式进行学习，才能实现其预期学习目标。从相关研究结论中可以看出，这些学习行为重复发生的根本原因是由于重复性的循环出现，而连续性恰恰是教学过程中的关键因素。作为影响教学因素的连续性、重复性和增强性，行为理论是通过对概念的反复强化来解释学习动机的，对外部的机动的作用进行强调。在大学体育的教学过程中，学生自由明确了自身的学习动机，才能保证教学工作的顺利开展和体育学习的正常进行。

2、人本理论

人的自我价值实现是人本主义的理论核心，每个人的学习都是在目的性明确的前提下进行，其由自我发展的动力，学生可以对自我的发展方向进行自由的选择，并明确自身发展价值，有能力承担其选择结果。通过人本主义理论的影响，教师可以转变在教学过程中的角色，从咨询者角色的塑造营造有利于学习的教学气氛围，提高学生的自主学习积极性。混合学习方式的根本就是要激发学生的最大潜在动力，促使学生能够实现全身心的专注学习，不断挖掘其自身的内在潜力，实现自我价值。

3、建构理论

在建构主义中，学生和教师应共同利用周围现有的学习资源，通过对意义的构建进行知识的探讨，对于建构主义来说，学生成为了教学工作开展的主体，而教师转变了传统教学模式中的角色，成为了指导者。学习要在一定的环境下进行，通过学生之间的协调合作，科学的利用学习资料，采取科学的意义构建方式进行学习，在这一过程中，学生成为了知识信息的主动构建者，而教师成为了在旁辅助的帮助者，对意义的构建成为了学习的主要方向与目标。特有的学习环境、学生之间的协作交流共同为学习创造了条件并完成了学习的全过程。

4、媒体理论

不同的媒体传播方式都有其自身的优点与缺点，由于其延伸方向及覆盖范围的不同，各媒体之间可以进行一定程度的互补，但是却无法实现真正的代替，因此理想化的万能媒体是不存在的。媒体之间的不断进步促使了媒体传播的发展，改变了媒体传统的传播模式，传播途径的多元化使其发展深度更广、延伸范围更大。媒体选择的原则是在最小的代价前提下，实现最大的宣传推广效果，因此媒体在预期被选择的概率就得到了一定提升，这些都与混合学习中所存在的模式较为一致，通过最小的努力，得到最可观的收益。

三、大学体育混合学习现状

通过对相关内容的文献查阅，有关大学体育混合学习的研究并不算多，侧面证明了大学体育的混合学习方式目前还处在不断的探索与实践阶段。在相关研讨会议中，有关大学体育混合学习的模式在被提出后，受到了各大高校的高度认可，由于体育学科的特殊性，将各种网络多媒体运用到教学中去，为学生提供了学习和参考依据，最后通过网络平台，教师可以对此提供点评并指导学习，这些都证明了混合学习模式的出现，能够很好地促进大学体育教学工作的开展。综合了具体的教学要素与教学目标后，对《体育心理学》进行了全面分析，讨论了有关体育教学在混合学习模式下的开展过程，将计算机等网络多媒体运用到体育课程的教学中来，促进学生更好的完成体育课程的学习。目前在大学体育课程与混合学习模式方面还没有较多的文献可供参考，混合学习方式在大学体育教学方面较其他学科还存在明显落后，教育网络化的教学模式是信息化时代的大势所趋，未来的大学体育教育应与网络教学的开展紧密结合，不断完善与探究出一条适合大学体育教学的发展之路。

四、大学体育混合学习的发展策略

1、对Moodle课程平台的选择

Moodle课程平台是一个专门制作网络课程的软件包，其开发是源于对建构主义教育的支持，因其免费且强大的使用功能而备受广大教师青睐。根据Moodle官网数据统计结果显示，目前使用者数量在全球课程管理中占据第一的位置。对于大学体育课程来说，其所涉猎的教学因素并不复杂，对教学环境的要求处于中等水平，因此，体育教学部门可以自行架构Moodle课程平台，或以教师为单位进行课程的设计，都会为混合学习模式在大学体育中的应用推广起到很好的作用。建构主义理论强调以学生为教育的主体中心，突出情境学习的重要，是一种符合现代化教育理念的一种新型教育理论。由建构主义为核心的Moodle课程平台将学生自主学习作为课程基础，促进老师与学生之间的交流合作，通过实践活动的方式来体现学生的学习成果。Moodle平台的出现，能在课前帮助学生进行分析和预习，在课堂教学中，进行课程资源的拓展与训练，在课程结束后，实现积极的师生互动，巩固课堂所学。并未课堂的开设提供了丰富的教学资源，同时具备了网站管理、学生学习管理以及课程综合管理三大管理体系，根据不同学科的教学特点可以针对性的利用，其功能的强大不仅融合了传统教学的特点，更在其基础上进行了深层次的创新，促使其网络课程更好的被使用。

2、基于Moodle平台的大学体育教学设计

基于Moodle平台的混合学习以学生作为教学工作开展的主旨条件，强调学生在教学工作中的主体地位，与目前大学的体育教育理念紧密贴合。同时，Moodle平台是一个无需付费课程设计管理平台，其使用方便且管理成本较低，能够为大学体育课程的开展提供丰富的教学资源，以及多样化的教学形式，为混合学习模式搭建了一个网络在线学习的信息共享平台。大学体育混合学习作为一种传统教学的创新补充模式，Moodle平台为大学体育教学的开展提供了师生答疑的交流平台，创造了新型的作业管理模式，方便了教师对学生情况的调查以及学生对教学信息的及时反馈。在大学体育实行混合学习之前，应注重参考其他学科的教学设计方案，结合大学体育教学的实际情况及教学需求，从教学的前期分析出发，设定混合学习的学习目标，对混合学习的教学目标进行综合分析，对混合教学内容进行科学合理的设计，营造适合混合学习开展的学习环境及学习氛围，综合整理混合学习的多方资源，并注重教学实施的具体过程，设计高效可行的混合学习策略，最后对整体教学工作进行有序的评价。

五、总结

随着信息化技术的不断繁荣，在大学体育教学中，为了适应新时代的教学发展与需求，基于网络平台的混合教学模式正在逐步普及与开展。网络教学资源的设计与研发成为了混合学习开展的关键，教师应注重对混合学习的交互性问题进行具体的分析与研究，提高混合学习在大学体育教学中的效果，促进大学体育教学工作良好健康的发展。

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作者:黄琪 单位:郑州成功财经学院