高校体育教学存在的问题及改进策略

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摘要：体育运动对于强身健体、增强集体凝聚力等方面有着非常重要的作用，还能够有效地提高文化课的教学效率。为帮助学生全面成长，高校在文化课的基础上，开展了相应的体育教学工作，起到了良好的效果。但是其中也存在一些问题，例如教学方式较为单一、对学生的关注度不高等都严重影响了高校体育教学质量。由此，本文展开对现阶段高校体育教学存在的问题及改进策略的研究，在分析了现阶段高校体育教学存在的问题的基础上，提出了相应的改进对策，以期能够提高高校体育教学水平，推动高校体育教学事业发展。

关键词：体育教学；策略；探讨

一、高校体育教学对象的特点

通过体育教学能够将相应的体育知识传授给学生，让学生在掌握体育知识的基础上，达到增强体质、融入集体的效果。高校体育教学对象以大学生为主，其特点有：（1）渴望融入集体。高校体育教学对象一般都是远离家乡，来异地求学的学生，他们渴望融入集体当中，这样可以有效地排遣他们面对的孤独，从而更好地迎接新的生活。（2）自尊心较强。大学生的自尊心较强，尤其是在日常的学习与生活当中，往往表现出了争强好胜的特点，迫切地需要外界能够顾及到他们的自尊心。（3）有着较高的认同需求。大学生在体育课上往往有着较高的认同需求，特别是希望在日常的学习当中得到老师与同学的认可。

二、现阶段高校体育教学存在的问题

无论是对于学生的身心健康，还是对于日常文化课教学，体育教学的作用都是非常明显的。当前，国内各大高校加大了对体育教学的关注，并通过聘请专门的体育教师设计相关的体育教学课程来推动高校体育教学工作开展。从具体措施中可以看到高校已相当重视体育教学工作，并为体育教学工作的开展提供相应的设施设备，制定了相应的规章制度，举办了相关的体育运动比赛等，有效地推动了高校体育教学工作的开展。但是，其中存在的问题也非常突出，尤其是在教学方式、对学生的关注等方面还存在薄弱环节。

（一）教学方式较为单一

高校体育教学在教学方式方面只是以传统的教师主导的单一教学方式为主，这种教学方式过多地以体育教师为主，过分地强调教师的作用，忽略了在教学过程中其他主体的参与与接受意愿，只是简单地将知识传授给学生，难以有效地实现教学方式的创新。与此同时，在这种较为单一的教学方式的影响下，学生的学习积极性也会受到相应的影响，这样，体育教学的效果也会随之不断减弱。在日常的体育教学过程中，体育教师过多地关注自身在教学中的作用，要求学生在教师的带领下学习体育知识，这种教学方式难以有效地提高学生的学习积极性。尽管我国在体育教学方面明确提出了教师在体育课程教学时要根据学生的兴趣爱好采取多样化的教学方法，鼓励教师使用合作教学和独立教学，让学生在学习的过程中最大化地发挥自身的创造性和探究意识。但是，在实际的高校体育教学方面，教师并没有严格按照这些要求开展体育教学，使得体育教学方式难以得到相应的丰富与创新，显得非常单一与乏味，极大地制约着高校体育教学工作的推动。

（二）对学生的关注度不高

现阶段高校体育教学方面，往往制定了相应的教学工作任务，要求体育教师及时完成相应的教学工作任务。在这种情况下，体育教师为了准时完成教学任务，往往会力求节省时间和精力，“能教会就行”成为了体育教师的日常教学工作态度。这种态度下的教学方法必然是传统僵化的讲解法和示范法，且这种讲解和示范完全将学生抽离于课堂主体之外，学生处于完全被动的学习环境，自然逐渐失去了学习体育课程的积极性。此外，在实际的高校体育教学工作中，体育教师大多背对学生进行示范，学生在教师无法监督的情况之下，嬉戏打闹、偷懒等行为频繁，降低了学习效率。这种教学方式使得学生的关注度难以得到相应的提高。此外，高校体育教学方面，几乎没有学生自主学习的内容，课程内容全部是以教师为主体进行集体教学，很少顾及不同学生的体育运动能力和特长，教什么就学什么，这样的体育教学必然失去了应有的活力。

（三）未能开展教学评价与改进

高校体育教学评价是体育教学中的重要环节，体育教学评价评什么，怎样评，直接关系到高校体育教学的基本观念和导向，事关学生的进步与发展，影响到高校体育教学目标的实现。但是，在现阶段高校体育教学方面，未能开展教学评价与改进，高校过多地关注教师的教学工作任务完成情况，而没有关注对体育教师教学工作的评价，这样使得体育教师的教学工作水平与学生的学习情况难以得到相应的评定，体育教师无法及时发现教学中的不足，导致体育教学工作水平停滞不前。此外，高校未能关注学生参与体育学习的成绩，只在意学生的参与情况，也就是通过点名的方式来确认学生参加体育课程学习的情况。这种教学方式使得学生在体育学习成绩方面参差不齐，甚至出现逃课的情况，体育教学的作用难以充分发挥。

三、现阶段高校体育教学改进策略

（一）采取多种教学方式

科学合理的教学方式对于提高高校体育教学工作水平具有非常重要的意义。现阶段高校体育教学方面，需要采取多种教学方式：一是采用选修的形式开展体育教学。高校可以根据实际情况，将体育课程设定为选修课，这种选修课的教学方式能够使学生根据个人爱好进行选择，有助于提高学生的学习积极性。二是教学内容方面的多样性。在教学内容的选取上，可以设计更为丰富的教学内容，如传统的田径、球类、操类、武术等教学内容，或是新设运动项目如网球、瑜伽、软式排球等项目。三是加强教学经验交流。一方面，高校可以在体育教学方面加强体育教研室内部之间的经验交流，定期召开教学经验研讨会，以老带新，逐渐形成梯队式师资队伍结构，同时借助新入职的高学历人才注入新的活力，新的思路和方法，相互学习，取长补短。另一方面，高校体育教师可以走出校门，和其它高校加强业务上的来往，借鉴其它高校在体育教学方面的成功经验，提高所在高校的体育教学质量和水平，甚至到国外学校参观，学习更多的体育教学方法，在有限的能力范围内提升学校的整体体育教学水平。

（二）加强对学生的关注

高校体育教学的最终目的是帮助学生更为全面地成长，成为德智体全面发展的现代人才。由此，在实际的体育教学工作中，需要加强对学生的关注。体育教师在日常教学中，不应该只是关注个人的教学，还要结合学生的特点来开展相应的教学。一是合理选用体育教材。关注学生需要从体育教学的教材出发，使高校体育教材的内容向活泼体育、快乐体育、终身体育转化，发挥学生主体作用。二是合理选用体育教材内容，要使高校的体育教材、内容适应学生的身心发展需要，使竞技体育、快乐体育、终身体育的内容合理搭配，从而使学生在上课的活动中发挥其主体作用，使学生的学习态度，行为质量得到提高，进而在体育教学中收到事半功倍的效果。此外，还可以适当增加理论课教学，以此来实现体育教学与其它课程教学的渗透。三是重视学生的参与。体育教师在日常的体育教学工作中，需要重视学生的参与，尤其是在讲解相关的体育知识时，可以安排学生现场示范，并给学生相应的指导。在学生出现动作问题或姿势不规范时，体育教师不应该责备，而应该耐心给予引导与帮助，不断增强学生的信心，让学生从体育课程学习中获得更多的快乐，这样才能使学生积极参与体育课程学习，营造良好的体育教学环境，更好地发挥出学生的主体作用。

（三）持续开展教学评价与改进

高校体育教学工作并不是尽善尽美，需要积极找出其中存在的问题，加以改进，这样才能够更为持久有效地提高体育教学质量。对此，在高校体育教学当中，需要持续开展教学评价与改进。高校体育教学评价是对教师的教和学生的学的情况以及对教学过程要素的评价，评价结果可以使教师认识到自己的不足，改进教学方法，提高教学质量。与此同时，通过教学评价高校可以对体育教师的教和学生的学的基本情况有一定的了解，对改善体育教师的教学情况和学生的学习情况有一定的鉴定作用。将鉴定结果反馈给学校的决策部门，也能为决策提供参考意见。由此，在持续开展教学评价与改进方面，可以采取的措施有：一是发挥学生的作用，开展教学评价工作。在对体育教学工作进行评价方面，可以充分地发挥学生的作用，将学生作为评价主体来开展对体育教学工作的评价。在评价中，可以采取学生自评，学生互评，小组评价，教师评价等多种形式相结合进行。这些评价方式能够更为客观全面地评价高校体育教学工作成效，为体育教学工作的改进提供依据。二是采取教师自我评价与相互评价相结合的评价方式。高校可以结合体育教学工作实际情况，定期由体育教师展开自我评价，评价个人在体育教学方面取得的成绩以及存在的不足。在此基础上，还可以开展教师之间的相互评价，先由体育教师之间相互评价，然后其它课程教师给予辅助评价，以此来获得最终的评价结果，从中分析体育教学中存在的问题，进而制定相应的改进措施，加以改进与完善。

四、结语

体育教学是高校教育中的重要环节，只有在不断提高高校体育教学水平的基础上，高校教育的作用才能够得到充分地发挥。在高校日常体育教学工作中，需要充分重视体育教学的重要性，关注学生的主体地位，采取丰富多样的教学方式与评价措施，以此来不断提升体育教学水平，使之为高校教育事业的发展提供坚实的保障。

作者:程斌鹏 单位:湖北省鄂州职业大学

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