研究职校体育教育办法

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一、高职院校体育教育中存在的问题及其主要原因

在以往的体育教学中,有不少学生对体育课不够重视,少数学生经常迟到早退,甚至无故旷课。能来上课的学生,除男生外,绝大部分女生怕脏、怕累、怕动,课上看的多,动的少,课的任务往往很难得到完成。而有少数体育教师缺少事业心和责任感,对课堂上出现的问题不闻不问,得过且过,不重视教学常规的运用,不关注教学方法的研究,不加强课堂教学的组织和管理。这样,势必出现了恶性循环,使学生形成了“一个看一个,一个攀一个”的怪现象,课堂气氛沉闷,教学效果大打折扣。这一问题虽然抓了一阵有所好转,但后来时有发生。前2年,我们在苏中地区19所高职院校2650多名学生中对体育兴趣问题进行了一次问卷调查,结果显示,对体育感兴趣的学生只占10.2%,无所谓的占25.1%,不感兴趣的高达64.7%,其中女生就占了大半以上。这一数据使我们也大吃一惊,学生对体育如此淡漠,这是一个值得深思和警惕的重要问题。对以上出现的问题,究其原因比较复杂,有主观因素也有客观因素,主要出现在中学阶段,概括起来有以下七个方面。（1）高中课程表上的体育课往往成为“聋子的耳朵”,一学期内学生很难上到几堂完整的体育课,经常被文化课挤掉。有的学校高（2）高三的体育课就停掉了。（2）由于受高考制度的影响,从高二开始学生的文化课学习负担越来越重,每天晚上都要熬到深更半夜才能休息,如果白天上了体育课感觉体力不支,因此不少学生借故请假逃避体育课。(3)为了提高高考升学率,学校往往为体育差生大开方便之门,让这些学生顺利参加高考,因此学生不怕体育过不了关,上不上体育课也自然就无所谓了。(4)因高考无需加试体育(报考体育专业的除外),大部分学生家长错误地认为上体育课无用,而且还会影响文化课学习,所以不太支持孩子上体育课。(5)有的学校体育教学条件较差,学校领导对体育课采取睁一眼闭一眼的态度,导致体育课缺少监管,这样教师省心,学生也高兴。（6）有些体育老师担心学生在体育课上出现伤害事故担当不起,所以放松了教学要求,特别是对女生请假把关不严,在耐久跑教学中,女生逃避练习站上一大片。（7）有些身体瘦弱或肥胖的学生,大多不愿参加体育活动,生怕被别人笑话伤害自尊心而躲避运动。以上种种原因严重地影响了学生升入大学后体育教育任务的顺利完成。

二、提高高职院校体育教学质量的有效方法

1兴趣法利用学生的兴趣爱好而采取的一种教学方法。在学习任何知识、技能时,人们常用“兴趣是成功的一半”来形容兴趣的重要作用。每个学生都有自己的兴趣爱好,而兴趣爱好又与心理和生理特征相关。大学生正值青春发育期,女生具有较强的爱美之心和较好的柔韧性,偏爱健美操、体育舞蹈、羽毛球、跳绳、踢毽子、武术等项目。因此教师可因势利导,利用女生的这种兴趣爱好,多多采用形体手段和基本功练习,再结合一些组合训练来发展身体的柔韧性、协调性和力量素质。男生具有爱动和聚众心理特点,也有一定的力量和速度基础,对球类运动,特别是篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等球类运动较感兴趣。因此,在教学中,教师让他们在练好基本技术的同时,再安排一些动作速度、力量、耐力和灵敏等身体素质训练,进一步提高身体发展水平。也可以采用一些简单的战术配合练习,来发展他们的战术意识和技战术运用能力,培养团体协作精神。2差异法针对不同水平或能力的学生采取分类练习的教学方法。大学生的个体差异也客观存在,在教学中为了照顾差异,让每个学生都能找到适合自己的学习方法,教师可将动作特点相似的学生组成学习小组,分别制定学习目标,并分别进行辅导,让他们运用各自的理解水平和学习能力,尽快地体会动作,掌握要领,学会技术动作。3激励法通过激发和鼓励来帮助学生提高学习自信心的教学方法。这是一种具有代表性的心理教学手段,很适合大学低年级学生。自信心是提高工作和学习效率的源动力,如果缺乏自信心就很难激发主动性和积极性,目标也不易实现。因此教师要把握时机,注意激发学生的学习自信心,从而使他们产生学习动力。4成功法运用学生自身的情感体验来感受成功滋味的教学方法。我们的现实生活中有很多不公平、不合理的现象,为了使大学生毕业后尽快适应社会,必须为他们作一些心理准备教育(或称为职业准备教育),这也是体育教育的一个重要任务。为此在体育教学中教师要有意识地设计一些挫折与失败,让他们感受这方面的体验。5个性法利用学生的个性心理特征而采取的一种教学方法。传统的大班教学形式和单一的教法手段已经很难满足学生特别是大学生的个性化学习需求,也无益于教师进行个别辅导,显然也很难取得较好的教学效果。为了确保对每个学生负责,包容每个学生的个性发展,教师可根据大学生的个性特点进行个性化练习。6主体法在教师指导下让学生进行自主学习的教学方法。以往学习相同的教材内容,如篮球的运球和传接球技术,从小学到大学几乎采用同一种教学方法(包括组织教法和教材教法)。到大学阶段,学生就会感到枯燥乏味,产生厌学情绪,白白地浪费了时间。实际上,随着学生的年龄增长,认知水平在不断提高,知识经验在不断积累,应尊重学生的主体地位,充分发挥学生自主学习的优势,进行自我学习。7指引法指点学生克服挫折的一种教学方法。在人生道路上经常会遇到挫折,而挫折也会考验一个人的意志。在体育教学中,有些体育基础较差的学生在学习难度相对较大的技术动作时,往往会产生为难情绪,甚至会自暴自弃。这虽是一种正常现象,但在短期内不能振作起来,就会直接影响后面的学习。因此,教师要主动关心这些学生的学习情况,尽量采用启发指引的方法,由易到难、由简到繁地组织教学过程,帮助学生完成好每阶段规定的动作练习。我们再从社会教育学角度看,上述学生的这种负面反应也是目前畸形的教育评价体系引发的后果。因此,在评价学生的体育成绩时,不应仅仅局限于技术水平的高低或运动成绩的优劣上,而应结合学生的基础、平时的学习态度和参与情况进行综合评价。例如,短跑和耐久跑教学中,通过教师的引导和教学手段的安排,只要学生能刻苦地完成每节课的练习要求,而且已经尽力,就可视为基本完成教学任务。体育舞蹈教学中,在老师的启发、鼓励下,男生能克服动作拘谨、积极参与、认真练习,只要动作无严重错误,就算基本过关。这种指引教学方法和灵活的评价方式对照顾学生的自尊、提高学习自信心均会产生积极意义。8帮扶法利用学生互帮互学而采取的教学方法。在体育教学实践中,球类、技巧、器械体操、爬越等项目较体育舞蹈、广播体操、太极拳等项目的教学相对较难,单凭教师一人在有限的时间内教会全班几十人难度很大。此时教师可利用大学生的知识面广、组织指导能力强的优势,发挥学生的助手作用。几年来,通过以上几种教学方法的改进和尝试,收到了较好的教学效果。学生对体育的认识较前大有改进,学习态度认真、积极参与、刻苦锻炼,出色地完成了教学任务,每学期体育考核的优良率均保持在85%以上。

作者：傅新宇单位：泰州学院