试议体育教育的革新门径

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一.体育教师与团队精神。

马卡连柯说:“应该有这样的教师集体:有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”苏霍姆林斯基也这样说:“教师集体是大家志同道合地进行创造合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造做出自己的贡献;每个人从集体的创造中吸取精神力量，同样也以精神力量去丰富自己的同志二”两位教育大师的话，把教师团队祷神的重要性说得何等透彻!有了团队协作，学校体育才能在紧张、高效、和谐、有序的状态下进行，才能一步一步地走向新的成功。

二.体育教师与教育科研。

体育教师要成为“体育专家”“体育名师”，就必须走“学者化”道路，因为这是名师的成功之路。“学者化”名师的特征是:具有不凡的学术勇气;具有强烈的课题意识;具有执著的探究精神;具有全面的信息素养;具有较强的创新能力;具有丰硕的研究成果。至于怎么进行教育科研，许多书都有介绍。由宋超美老师主编的《初中“体育与健康”新课程教学探索)一书中的第八章(周幼惠老师编写)对体育教学的科学研究作了专门的介绍.体育教师不姑认真学习一下。

三.体育教师与教育创祈。

“教育恒久远，创新每一天!”教育的出路在于改革与创新，学校体育的发展出路也在于改革与创新。建立在符合时代教育理念基拙上的创新，是学校体育可持续发展的动力之一。唯有创新.学校体育才能有所突破，有所超越，有所发展。大而言之，我们应该在体育教学观念方面创新，如树立体育教学个性化、终身体育、体育国际化等观念;中而言之，我们应该在体育课程方面创断，地方课程、校本课程的建设扰是我们创新的天地;小而言之，我们应该在体育教学方面创新，在学生课余体育方面创新。

四.体育教师与体育丈化。

奥运会单单是运动会吗?厦门国际马拉松比赛单单是马拉松长地运动吗?回答都是否定的。体育是人的自我创造，是人际关系的建构，是力与美的追求和创造，是现代人的宗教，是巨大的经济力量和文化力童，是提高人口质圣的重要方法，体现了人类的物质文明和精神文明。任何一项体育运动都不仅仅是人的身体运动，还具有丈化的意蕊。学校丈化和教育文化是近年来教育的热点话题，学科丈化是积极跟进的一项研究热点。体育教师要自觉地研究体育丈化，成为体育文化的挂承者、引顿者、设计者、弘扬者和创新者，要让体育丈化从“自然混合型”走向“自主发展型”。一般说来，学校体育文化包括了学校体育意识丈化、体育行为文化和体育物质丈化。其中，体育意识文化包括了体育意识、体育价值观、体育道德观等;体育行为文化表现在体育学习、科学徽炼、体育竟赛、体育制度、体育规范等方面;体育物质丈化反映在体育建筑、体育环境、体育设施、体育服装等方面。体育教师可以从这三个方面寿手，进行学校体育文化建设和创造。

五.体育教师与个人发展。

体育教师应该怎么发展?我以为，一要全面发展，仅仅知道体育是不够的;二要主动发展，名师成功的关健在于“自我”;三要充分发展，努力去取得更多“领城”的最大值;四要持续发展，“不要吃老本，要立新功”;五要专业发展，“学术有专攻”，体育教师要有自己的“看家本顿”;六要特色发展，特色决定竟争力，有特色的体育教师才会使学校体育的发展更有竞争力;七要跨越发展，时代为每个“有准备的人”创造了机遇，体育教师要抓住机遇实现跨越发展;八要和谙发展，不要硕此失彼，要保持事业与家庭的和谙，奋斗与健康的和谙，学校发展与个人发展的和谙等。

作者：任勇单位：厦门市教育局