研究本土资源在学校体育中的影响

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一、关注本土资源有助于更好地实现教育目标和体现办学特色课程

资源是在一定的时空条件下，该区域以自身在经济、社会、文化及自然地理环境方面的特色成为构成丰富的课程资源的素材。充分挖掘当地丰富的有利因素和条件，使之有效地服务于学生发展，并且是各地教育功能从自身实际出发来进行课程管理与开发活动，在这个过程中，本土资源的开发使国家课程在地方和学校得到更好地实施；使地方和学校在课程活动中的主动性和积极性得以更好地发挥。因此，本土资源的开发在课程资源规划、设计与实施中，融入了学校自己的教育哲学思想，因而有助于学校办学特色的创建与发展。

二、有助于提高教育资源的利用效率，促进学校体育工作的整体发展

校本教研虽然要立足于学校，但它又不完全局限于本校内的力量，而是一种理论指导下的实践性研究。体育学科的校本课程开发不仅针对课堂教学进行开发和研究，也将课外体育活动、运动训练、体育竞赛等其他学校体育工作纳入到校本课程研究和开发的范畴，以整体的观点重新梳理和定位学校各类体育工作对学生身心发展起到的作用。学校的改革和发展必须要密切关注地方的需要，服务于地方的经济建设和社会发展。地方资源的开发和利用使学校更加关注和了解地方的政治、经济、科技、文化、习俗、自然、地理、环境等发展的实际需要，从而找准学校的培养目标的定位，重进一步提升学校文化品位，使之成为鲜活生命力和感召力的精神家园。对本土资源的开发和利用也大大地丰富和充实了学校的课程内容，使教育教学密切联系当地实际，促进学校与现实世界的沟通，加强了学校体育教学的针对性、实用性，从而达到学校教育和社会教育的有机整合。此外，本土课程资源的开发和实施还有助于学校进一步挖掘办学潜力，最大限度地利用一切可以利用的教育资源，不断优化各种教育资源配置，切实提高学校的办学水平和办学效益。

三、丰富学生的生活

学生的成长环境应该是充满生活气息，丰富多彩的。作为学校，它所面对的是一个个正在成长的、有诸多发展需要的生命体，它理所当然地要为学生的各个方面的发展需要提供条件和可能，而学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行。因此，出于使学生得以更好地发展的思考，鼓励学校充分发掘存在于学校四周的、丰富的课程资源。保障课程目标的顺利达成是学生生动、活泼、主动发展的基本保障，也是学生个性和谐发展、学习方式多样化、丰富生活、了解社会、培养学生创新精神和实践能力的重要条件。将本土资源的开发运用到学校体育教学实践中，也是激发学生热爱自己的家乡、热爱本土的民俗民风的需要。随着社会的发展，学生对当地传统的历史文化等了解甚少，因此，在本土资源的开发和利用的过程中，让广大的学生充分体验自己家乡的物质与文化，感受地方特色，同时，通过体育教学加深学生对本土资源的认识，提高对本土资源文化传承的意识。

四、重视体育教师在课程资源的开发和利用中的作用，提高教师的创新能力

时代需要创新。在传统的课程论中，教师只是既定的课程的“使用者”，是课程活动中某种既定课程的“实施者”。随着课程理论研究和课程改革的深入，教师在课程活动中的地位和作用也发生了重大转变。广大教师成为了课程的开发者、设计者与编制者，利用一切有教育价值之物促进学生发展。随着对生活世界的重视，要求教师能够从更广阔的范围里去寻觅丰富多彩的课程资源，并用恰当的方法将其有效地运用于教学中。另外，本土资源的开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程。教师接入到课程活动的全过程，有助于充分发挥隐藏在实践领域中丰富的课程资源，也有助于充分发挥教师在课程教学中的能动性和积极性。

五、有助于本土文化的继承与传播，树立民族自豪感

一个学校的文化直接影响学校教师和学生的发展，更加影响着整个学校的发展。当一个学校拥有积极的、专业的文化就会看到有意义的教师发展、成功的教育改革和学生学业成就的提高。对本土资源进行开发和利用不仅会考虑到学校的办学思想和办学目标、学生的现实需要和发展需求等因素外，更加突出考虑到学校所处的地域文化条件以及学校自身的文化底蕴。因此，将本土资源开发运用到学校体育教学中，吸引学生去探索、去了解本地区的历史发展与贡献，从而激发了学生的体育课程的学习兴趣，既拓宽了学生体育课学习的空间，又满足了多样化的学习需求认识本地区文化存在的价值，使他们树立对家乡的自豪感。

六、结论

(1)利用本土资源开发的运动项目与现代竞技体育项目相比，在体育教学中更能突出地方性，更有利于满足不同地区实际的体育教学需要。

(2)利用本土资源开发的运动项目更受当地学生、学校领导及体育教师的认可。

(3)本土资源的开发经过选择、改编、研究整理后，应用到学校体育教学中，成为学校体育教学的重要组成部分，丰富学校体育教学内容，使其具有学校特色。

(4)通过本土资源的开发促进同行业内教师间的交流与合作，在一定程度上缓解了学校体育教研的专业缺乏，提高广大的体育教师教研积极性和教研意识，促进教师专业素质的发展。

作者：王萍单位：温州大学体育学院