发展素质教育思路构造体育新特色

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摘要：上海作为国际大都市，要建成一流教育，培养一流人才，必须全面推进素质教育。体育作为教育的重要组成部分，有着其它教育方式不可替代的作用，所以必须适应形式的需要，全面推进素质教育，拓展素质教育新思路、构建体育教学新特色，以利人才的培养。

关键词：素质教育；体育教学改革；体育文化；研究性课程

前言：

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。国力竞争说到底就是人才的竞争，人才的数量与质量则有赖于教育。因此，面对二十一世纪的挑战，世界各国都十分重视教育，纷纷调整和重新制定教育计划，迎接新世纪的到来。

我们国家也不例外，为了使中华民族兴旺发达，为了使我国的改革不断深化，为了使教育能适应社会发展的需要，党中央和国务院决定，“全面推进素质教育”，并明确指出“国运兴衰，系在教育，振兴教育，全民有责”。今天，面对这样一场大规模的、全方位的教育改革，上海作为一个国际大都市，要建成一流教育，培养一流人才，必须全面推进素质教育。

体育作为教育的重要组成部分，在世界范围内已是一个普遍的趋势，人们已经看到体育不仅能使青少年获得健康的体格，而且对他们的性格和意志的培养、组织纪律的形成，都起着其他教育方式不可替代的作用。所以，作为体育教师理应积极思考，更新观念，开拓思路，不断改革体育教学，贯彻落实“全教会”关于素质教育的精神，以适应新的形势，以利新世纪人才的培养。

1上海学校体育教学改革的回顾

学校体育是教育的重要组成部分，学校体育教学是落实学校体育目标、任务的重要基地。解放以来，我国的学校体育改革经历了“竞技体育”、“体质教育”、“健康教育”，每一次改革都给学校体育注入了新的生命力，使体育教学迈上了一个又一个新台阶。

1.1上海体育教学改革发展的历史

1.1.11951年上海颁发了《上海冬季学生体育锻炼项目标准》，为学校体育课提供了教学内容，组织中小学体育教师学习苏联教育大纲，推广苏联体育教学法。

1.1.21954年下半年，《上海市中小学体育教学大纲（草案）》编成，从此，中小学体育教学有了统一的要求。

1.1.3上海市中小学体育教学大纲从1954—1990先后编写、修订4次。

1.1.41978年第三次编修上海市中小学体育课教材。在教学方法上，改变了50年代以来一直采用的苏联“四段”教学法，逐步改为“开放式”教学法。

1.1.51990年2月10日，国家体委和国家教委联合《学校体育工作条例》后，上海进行第四次中小学体育教学大纲的修订，根据学生的年龄、年级，按身体素质分类，体育课改为《体育与保健》课，课程结构由必修课、选修课、活动课（简称三个板块）三部分组成，中学生首次可以根据自己的兴趣决定选修科目。相对与传统教育来讲，这是一个飞跃。

下表所列是一期课改的基本情况：

课程简介

课程

内容

必修课选修课活动课备注

课时（周）211—2

教学目标大纲规定，以发展身体素质为主要目标按学生选修情况开设，以培养学生兴趣爱好、发展个性为主要目标。学生自由选择活动，打破班级界限以自主锻炼为主要目标

教学组织教学班选修学生年级部分班级

教学内容

发展身体素质的各种练习。

学生选择的运动项目，例如：篮球、排球等。学校条件允许的各类体育活动及年级体育比赛。部分学生的拔尖补差

1.2一期课改（1990年修订后大纲）对体育教学的影响

1.2.1调动了广大体育教师的积极性。由于体育没有升学的压力，教改的环境相对比较宽松，体育教师不断地对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式进行探讨、实践、改革、创新，并努力学习其它学科的先进经验。“目标教学”、“愉快教育”、“情景教育”、“自主教育”、“健美教育”、“民族体育”，等丰富多彩的教学方法和教学手段出现在我们的体育课堂，使体育课成为最受学生喜爱的课程之一。

1.2.2教材的分类从以运动项目分类改为以身体素质分类，降低了技术难度，教师对教材的选择范围扩大了，因此更能体现时代的特点。

1.2.3注意了学生的兴趣爱好，学生首次在选修科目上有了一定的选择权，个性特长得到了发展。体育教学开始坚持以学生为本的教学指导思想。

1.2.4三个板块各有自己的目标、任务，又紧密联系，它们相辅相成。教师因材施教，注重培养学生的自锻能力，坚持教学面向全体学生。

1.2.5提出了让学生终身受益的教学思想，使学生受益匪浅。

我们认为一期课改为体育实施素质教育提供了良好的保证。

2拓展素质教育新思路

中共中央、国务院关于推进“素质教育”的决定中对体育提出的“健康体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族生命力旺盛的体现。”，我们说过去的成绩为我们学校体育实施素质教育奠定了良好的基础，有了良好的开端，但是我们还要进一步统一思想，真正理解什么是素质教育？素质教育的核心是什么？体育学科如何发挥教学特色，拓展素质教育新思路。

2.1坚持学生的政治思想教育

素质教育的核心是坚持抓好学生的政治思想教育，“全教会”对抓好学生的政治思想教育提出了十分明确的要求，体育教学一定要坚持结合学科特点对进行思想教育。

2.1.1利用竞赛规则和游戏规则，进行法规教育。许多体育运动项目和体育游戏都有非常严格的规则，学生参加运动和游戏必须严格遵守规则，我们发现一些比较娇气、傲气、散漫、调皮的学生在比赛时常常能遵守规则，表现良好，因此在教学时安排游戏与比赛，有意识地让学生通过遵守规则进行体育比赛和游戏，从而使学生养成良好的公共道德和自觉遵守法纪法规的习惯。

2.1.2利用我国优秀运动员为国争光的先进事迹，对学生进行爱国主义教育、集体主义的教育，用体育锻炼的艰苦性培养学生的顽强意志和拼搏精神。我国许多优秀运动员为了祖国，牺牲了青春，牺牲了个人的利益，每当他们夺得世界冠军，五星红旗冉冉升起时，我们看到的是运动员们热泪盈眶，深情地仰望国旗，他们说的是相同的话语，：“我是中国人，我能为祖国争光是我最大的愿望。”我们要以此来激发学生的爱国情操，激发他们的学习激情，要用运动员在训练、比赛时顽强的拼搏精神作为学生最好的榜样，培养他们的责任心。

2.1.3利用体育课堂的社会性，教会学生做人的基本道理，进行社会人的教育。体育课堂的开放性，给了学生一个宽松的教学环境，体育教学的分散性，给了学生自由交往的空间，体育运动的集体性，要求学生具有团结协作的精神，体育比赛的竞争性，激发了学生的竞争意识，体育比赛的胜负，提高了学生的心理承受能力，因此体育课堂的社会性特点是十分鲜明的。

2.2坚持科学思想的教育

体育作为一门科学来研究，是20世纪初期开始的。体育科学有着广泛的研究范围，它不仅研究人体的生长、发育和发展，还研究它所涉及的广泛的社会问题。体育科学涉及哲学和史学、经济学、社会学、教育学等社会科学，也涉及医学、心理学、生物化学、生物力学等自然科学。在教学中要始终贯穿科学主线，用科学的思想指导教学。

2.2.1指导学生用科学的方法进行锻炼。让学生了解人体生长发育的规律与体育锻炼的关系，学习相关的运动生理学、心理学等科学的基础知识，有效防止“”之类伪科学侵蚀学生健康的肌体。

2.2.2引导学生学习医疗保健知识，了解医务监督的具体内容，掌握运动创伤的紧急处理和常见病预防的常识。

2.2.3引导学生用社会科学的观点，认识新时代体育社会化和体育产业化对精神文明和物质文明的影响。

2.3坚持体育文化意识的渗透

体育，包括竞技体育是人类宝贵的文化遗产，是人们长期在生活和生产过程中逐步发展起来的，体育最具魅力的是它的精神，它能激励人们，使人奋发向上，勇往直前。过去我们在这方面做得十分薄弱。改革开发以来，我们的经济有了很大的发展，人民生活有了很大的提高，体育已成为人民生活中不可缺少的精神食

粮，因此体育教学应该加大力度，进行体育文化的渗透与教学。

2.3.1学习体育史，了解体育在社会发展中的地位和作用，从精神文明的角度来理解体育的，从而认识体育属于文化范畴的意义。

2.3.2继承民族体育文化遗产。源远流长的武术运动，如今正在以它神奇的传说和无比的魅力走向世界，强身健身的养生功，富有民族特色的体育活动，中国的体育文化宝库正等着我们去发掘、去学习。

2.3.3重视世界体育文化的渗透。“啊，体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜；血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。”奥运会创始人皮埃尔.德.顾拜旦在《体育颂》中的这段话多有诗意！希腊雕塑家米隆的雕塑掷铁饼的运动员，给人一种美的享受。奥运的诞生、发展，奥运的主题、口号、理想，处处透析出浓浓的文化气息。令人陶醉。

2.3.4把音乐、体育舞蹈引进课堂，把健与美紧密结合在一起，提高学生的文化艺术修养。

3构建体育教学新特色

实施素质教育，构建体育教学新特色，要求我们用一种全新的思想来认识思考问题。我们的教学要坚持以学生为本，以学生发展为本，我们对教学目标，教学模式，教学方法，教学内容等，必须加以研讨，使之更加合理，更加符合素质教育的精神，从而提高课的效益。

3.1教学目标

体育教学的目标要符合学生的身、心理特点，要面向未来。二十一世纪的人才争夺不仅仅表现在科学知识、科学技术，还表现在人才的心理素质、身体素质等方面。如果仅仅把体育作为强身健体的手段，而忽略了体育诸方面的教育因素，忽略了体育对学生成长的影响，忽略了体育对学生人格培养的作用，这是一种教育资源的浪费。

3.1.1我们的教学目标（一），要加强常规教育，基本技术技能的教育，科学锻炼方法的教育，培养学生的自锻、自学能力，养成自觉锻炼的习惯，增强学生的体质。

3.1.2我们的教学目标（二），要培养学生的体育素养，使学生的兴趣爱好得到极大的满足，并在某一项目上有所得、有所突破，成为全民健身的骨干。做到既能参加锻炼，又能观看欣赏体育比赛，提高生活质量，终身受益。

3.1.3我们的教学目标（三），要充分发挥体育学科的特点，重视学生人格的培养，在提高学生身体素质的同时提高学生的心理水平，培养学生顽强的意志，克服困难的信心，承受挫折的良好心理。

3.1.4学校体育还要根据上海市教委和上海市体委，下达的教体结合的精神，充分发挥学校体育的人力资源、物力资源、为国家和上海市培养优秀的体育后备人才。

3.2教学模式

为迎接新世纪的挑战，上海市的二期课改行动纲领已经初步制定，所有的课程设置大约分为三类，第一类为基础性课程，第二类为拓展性课程，第三类为研究性课程，体育学科也不例外。新的课程设置必将冲击原有的教学模式，作为教师首先应该转变观念，用全新的理念来迎接教学改革，建立新的体育教学模式。

3.2.1基础性课程的教学模式，可以在继承和发扬原有体育教学模式（尤其是一期课改被实践证明是有效的、成功的模式）的基础上，教学改革的重点放在师生角色转换方面，要从以教师为中心转向以学生为主体，学生的学习应该是主动的，是发自内心需要的。

3.2.2拓展性课程的教学模式，是在基础性课程学习的基础上，进一步拓宽学生的视野，使课堂教学向外延伸，运用其它学科的知识解决体育学习中遇到的问题。教师要设计好课的内容，与体育骨干学生一起备课，也可请一些学生承担部分教学任务，学生在课上的参与性得到加强。

3.2.3研究性课程是一种全新的教学模式，这是所有体育教师未曾接触过的教学模式。研究性课程就是由学生根据自己的爱好，自己的兴趣、自己的知识结构、自己的能力、自己提出的课题，在教师的指导下进行的研究性学习，真正体现了学生的自主学习，有效的培养学生的创新能力和实践能力，这是素质教育的关键。

体育学科与其它学科之间有很多相同的地方，比如：教学的双边活动，调动学生的学习积极性，教学中渗透德育教育等，但体育教学中学生身体练习的实践性、体育课堂的宽广性、使学生的学习与其它学科学习明显的不同。但开设研究性课程并不因为体育学科的特殊性而搁浅。那么体育学科如何结合学科特点，开设好研究性课程呢？

3.2.3.1教师必须更新观念，更新知识，拓宽知识面。

3.2.3.2教师不但要了解教学对象的身体素质情况，还要了解他们对体育是一门科学的认识程度，以及学生掌握的体育信息情况。

3.2.3.3教师在开设研究性课程的时要用严谨的科学态度，指导学生进行科学研究。

3.2.3.4体育学科的研究性课程的选题，应该贴近学生的生活，学生的实际，有实用价值。

3.2.4素质教育的关键是培养学生的创新能力和实践能力。开设研究性课程是实现培养学生这良种能力的重要途径之一。通过开设研究性课程，使学生了解科学研究的过程，学会科学研究的方法，培养学生的创新能力、实践能力。

3.3教学方法

选择正确、合理的教学方法是落实教学目标的重要保证，在教育改革中我们更应研究采用的教学方法，使教学任务得以顺利实现。我们可采用以下方法：

3.3.1教师组织学习指定内容与学生自由选择活动内容结合的教学方法。

3.3.2学生集中学习与分散互帮互学结合的教学方法。

3.3.3必修项目与选修项目结合的宽松的教学方法。

3.3.4一期课改中行之有效的教学方法，如快乐教学法、情景教学法、挫折教学法、成功教学法等。

3.4教学内容

体育学科的教学内容可选择的范围很广，如：

3.4.1体育游戏与比赛。

3.4.2改编为教材的竞技体育。

3.4.3提高身体素质的各种练习。

3.4.4全民健身的体育活动。

3.4.5民族体育活动。

3.4.6学生自创的体育活动。

3.4.7有研究价值的体育内容。

3.4.8但无论选择那些内容都必须遵从一个原则，就是是否对学生的身心发展有积极的作用，是否受到学生的喜爱，是否能成为学生课外自己锻炼的内容。

3.5体育教学的评价

教学评价直接影响学生的学习积极性和学习态度，改变单纯以身体素质作为学生体育评价的唯一标准，制定新的评价标准，是配合体育教学改革的重要环节。

3.5.1新的体育评价标准应包括：

教师的评价

a.学生的身体素质指标、身体机能指标以及提高幅度。

b.学生体锻达标的情况。

c.学生主动参与体育的情况。

d.学生组织体育活动的能力。

E.学生参加体育锻炼的态度。

f.学生参加研究性课程的成果。得分

学生的自我评价

a.体育成绩的提高情况。

b.是否积极参加体育锻炼，逐步养成自觉锻炼的习惯。

c.各项生理指标。

d.能否与家人一起进行体育锻炼或参加社区体育活动。得分

e.研究性课程成果的自我认定。

4讨论与分析

4.1通过对上海市体育教学改革的回顾，说明了体育教学的发展离不开改革，只有坚持改革，才能使体育教学不断发展，为培养人才发挥重要的作用。

4.2在全面推进素质教育的新形势下，唤醒体育教师要解放思想，转变观念，拓展素质教育的新思路，用创新的精神积极投身到教学改革中去，坚持在体育教学中对学生进行思想品德教育，坚持在体育教学中对学生进行科学思想教育，坚持在体育教学渗透体育文化意识。

4.3用素质教育的思想，构建体育教学的新特色。在继承过去体育教学改革中有显著成效的内容和做法的基础上，提出了新的体育教学目标、教学模式、（师生角色的转换）教学方法、教学内容、教学评价等。尤其对体育教学如何开设研究性课程提出了自己的见解。

4.4我们希望通过体育教学的改革，更好的发挥体育教学的作用，使学生身心得到发展，体育素养得到提高，创新能力、实践能力得到培养，使体育在素质教育中发挥应有的作用。

5建议

注意教学课的延伸，做好以下工作：

5.1组织好课外活动。对体育学习困难的学生（肥胖、瘦小、发育迟缓）加强个别辅导，努力做到不让一个学生掉队，对体育有特长的学生，重点培养提高，组织他们积极参加市区有关体育竞赛，并主动向有关部门推荐或输送。

5.2开展小型多样竞赛活动。要放手让学生参与，让他们利用课堂里学到的知识，自己组织、自己编排、自己当裁判、自己解决比赛中出现的问题，培养学生的组织能力、交往能力，使竞赛活动成为培养学生能力的重要阵地。

6.结束语

随着人民生活水平的提高，体育已逐步走入平常百姓家，人们十分关心重视自己的健康，学生家长对体育的态度有了明显的变化，学生过重的学业负担，独生子女缺少伙伴，也使学生对体育发生了兴趣，我们有理由相信，只要我们体育教师锐意改革，体育的春天一定会来到。！

参考文献：

《上海体育志》上海社会科学院出版社

《学校体育大词典》武汉工业大学出版社